撰寫教師績效考核中的“不足”部分時，需基于客觀事實、體現(xiàn)反思深度，同時避免過度否定或形式化。以下是結(jié)合教育管理要求和實際案例的撰寫方法，分核心原則、具體不足分類及范例、改進方向三部分說明：
一、撰寫不足的核心原則
1. 真實性優(yōu)先：基于實際工作表現(xiàn)，避免空泛描述（如“能力不足”）或避重就輕。
2. 問題具體化：用事例支撐不足點，說明具體場景、影響及原因。
3.改進導(dǎo)向：每項不足需對應(yīng)改進方向，體現(xiàn)成長意識。
4. 平衡表述：避免過度自貶，保持專業(yè)客觀（如“需提升”而非“完全不會”）。
二、常見不足分類及表述范例
教學(xué)能力類
范例：“在《XX課程》中，部分學(xué)生反饋課堂互動形式較單一（以講授為主），導(dǎo)致后排學(xué)生注意力易分散，期末問卷顯示該課程參與度低于系平均水平5%?！?/p>
改進方向：計劃引入小組討論、案例教學(xué)法，2025年秋季學(xué)期前完成3次教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。
科研與專業(yè)發(fā)展類
范例：“本年度僅發(fā)表1篇普刊論文，原計劃的省部級課題因時間分配不足未能申報成功，科研進度滯后于個人規(guī)劃?！?/p>
改進方向：調(diào)整時間管理方案，每周固定10小時科研時間，申請加入學(xué)院XX團隊協(xié)作課題。
教育技術(shù)應(yīng)用類
范例：“在線教學(xué)平臺功能（如智能批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計）僅使用40%，未能充分利用數(shù)據(jù)分析學(xué)情?！?/p>
改進方向：報名參加教育技術(shù)中心暑期培訓(xùn)，2025年10月前實現(xiàn)平臺功能利用率達80%。
團隊協(xié)作與溝通類
范例：“在校本課程開發(fā)項目中，與理科組教師的協(xié)作僅限會議溝通，未深入?yún)⑴c內(nèi)容設(shè)計，導(dǎo)致課程整合度不足?！?/p>
改進方向：主動申請加入跨學(xué)科教研組，每學(xué)期至少參與2次聯(lián)合備課。
學(xué)生關(guān)懷與差異化教學(xué)
范例：“班級中2名隨班就讀學(xué)生未定制個性化學(xué)習(xí)方案，其作業(yè)完成率僅65%?！?/p>
改進方向：9月前參加特教培訓(xùn)，為特殊需求學(xué)生建立檔案并每月跟蹤進展。
三、改進方向的寫作技巧
1. 量化目標(biāo)：避免“加強學(xué)習(xí)”等模糊表述，改為“參與≥2次培訓(xùn)”“2025年Q3前完成XX”。
2. 資源對接：說明可利用的校內(nèi)外資源（如“申請教務(wù)處教學(xué)改革項目支持”）。
3. 時間節(jié)點：分階段設(shè)定改進計劃，體現(xiàn)可行性。
> 示例整合：
> “在差異化教學(xué)方面存在不足，本學(xué)期未對隨班就讀學(xué)生制定個性化方案，導(dǎo)致其作業(yè)完成率偏低（65%）。計劃2025年9月前參加特教中心培訓(xùn)，10月起為每位特殊需求學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，每月與家長溝通1次，目標(biāo)在期末將完成率提升至85%以上。”
四、需避免的常見錯誤
1. 籠統(tǒng)模糊
? 錯誤：“課堂效果有待提高。”
? 修正：“《XX課程》第三章知識點學(xué)生測驗平均分僅68分，需優(yōu)化案例設(shè)計?！?/p>
2. 推卸責(zé)任
? 錯誤：“因?qū)W校未提供設(shè)備，無法開展實驗教學(xué)?！?/p>
? 修正：“實驗環(huán)節(jié)采用仿真軟件替代，但學(xué)生操作熟練度不足，擬申請借用理工學(xué)院實驗室每月1次?！?/p>
3. 過度批判
? 錯誤：“科研能力薄弱，不適合學(xué)術(shù)工作?！?/p>
? 修正：“高水平論文產(chǎn)出效率較低，已聯(lián)系導(dǎo)師指導(dǎo)論文修改，目標(biāo)下年度投稿2篇核心期刊。”
教師績效考核的不足部分需緊扣 “具體問題+數(shù)據(jù)支撐+改進方案” 的邏輯鏈，并呼應(yīng)學(xué)校考核標(biāo)準(zhǔn)（如避免“唯論文”傾向，注重教學(xué)與社會服務(wù)）。建議參考所在學(xué)校的《績效考核細則》中對“教學(xué)質(zhì)量”“科研成果”等維度的定義，確保不足描述與考核指標(biāo)對齊，體現(xiàn)專業(yè)性與成長性。
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