以下為績效考核畢業(yè)課程設(shè)計(jì)方案，結(jié)合教育政策導(dǎo)向、企業(yè)實(shí)踐需求及學(xué)術(shù)研究前沿，從課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法到評估機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，適合高校人力資源管理、工商管理等專業(yè)使用。
一、課程概述
課程名稱：績效考核與管理實(shí)踐
課程定位：專業(yè)核心課（適用本科/高職）
學(xué)分/學(xué)時(shí)：3學(xué)分/48學(xué)時(shí)（理論32學(xué)時(shí) + 實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)）
設(shè)計(jì)依據(jù)：
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）三維目標(biāo)體系
| 維度 | 具體目標(biāo) | 對應(yīng)能力 |
||
| 知識目標(biāo) | 掌握績效考核定義、類型（KPI/BSC/OKR）、流程及法律法規(guī)依據(jù) | 理論基礎(chǔ)與政策解讀能力 |
| 技能目標(biāo) | 能設(shè)計(jì)考核指標(biāo)、操作考核系統(tǒng)、分析考核數(shù)據(jù)、進(jìn)行績效反饋與改進(jìn)溝通 | 工具應(yīng)用與問題解決能力 |
| 情感態(tài)度目標(biāo) | 樹立公平公正的考核價(jià)值觀，理解績效考核對組織效能與個人發(fā)展的雙重意義 | 職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任意識 |
> 依據(jù)：課程需兼顧理論深度、實(shí)操能力及思政育人。
三、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
模塊1：基礎(chǔ)理論（12學(xué)時(shí)）
模塊2：指標(biāo)體系設(shè)計(jì)（10學(xué)時(shí)）
模塊3：實(shí)施流程與溝通（10學(xué)時(shí)）
模塊4：應(yīng)用與挑戰(zhàn)（8學(xué)時(shí)）
模塊5：前沿專題（8學(xué)時(shí)）
四、教學(xué)方法創(chuàng)新
1. PBL項(xiàng)目驅(qū)動
2. 虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)
3. 角色模擬與辯論
4. 企業(yè)雙師課堂
五、評估體系設(shè)計(jì)
| 評估方式 | 占比 | 評估內(nèi)容 | 工具/依據(jù) |
|--|--|
| 過程性評價(jià) | 40% | 課堂參與、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組項(xiàng)目進(jìn)度 | 量規(guī)評分表 |
| 終結(jié)性評價(jià) | 30% | 閉卷考試（核心理論+案例分析） | 試題庫（含思政題） |
| 成果驗(yàn)收 | 30% | 績效考核系統(tǒng)原型/制度設(shè)計(jì)文檔+答辯 | 企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合評審 |
> 差異化評估：對技術(shù)能力較弱的學(xué)生允許以“考核流程優(yōu)化報(bào)告”替代系統(tǒng)開發(fā)。
六、課程特色與思政融合
1. 三創(chuàng)教育滲透
2. 思政焦點(diǎn)
七、教學(xué)資源清單
| 類型 | 推薦資源 |
|-|-|
| 教材 | 《績效管理》（第5版）付亞和 著 |
| 技術(shù)平臺 | 開源項(xiàng)目：Vue+SpringBoot員工績效考核系統(tǒng)（含KPI/BSC模塊） |
| 案例庫 | 1. 騰訊晉升答辯制度；2. 海爾人單合一模式；3. 高校教師KPI爭議事件 |
| 政策文件 | 《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃》 |
八、實(shí)施建議
1. 師資：理論教師+企業(yè)HR雙導(dǎo)師制，確保案例時(shí)效性。
2. 實(shí)驗(yàn)室：配置績效管理軟件（或開源系統(tǒng)）及數(shù)據(jù)分析工具。
3. 持續(xù)改進(jìn)：
> 設(shè)計(jì)說明：本方案強(qiáng)調(diào)“理論—工具—價(jià)值觀”三重融合，響應(yīng)教育部“金課”要求（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度），適合作為商科專業(yè)特色課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。
轉(zhuǎn)載：http://xvaqeci.cn/zixun_detail/420243.html