| 項目 | 詳情 |
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| TTT培訓(xùn)定義 | TTT（Training the Trainer to Train）培訓(xùn)，是采用視覺化工具引導(dǎo)學(xué)員自我學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。一般利用通用企業(yè)管理培訓(xùn)領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程來提升整體員工業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，更好服務(wù)客戶，促進企業(yè)業(yè)績提升。有時特指在某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能培訓(xùn)師的培訓(xùn)技能訓(xùn)練課程。 |
| TTT培訓(xùn)適用人群 | 1. 通用企業(yè)管理培訓(xùn)領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)師；2. 企業(yè)內(nèi)部專職培訓(xùn)講師；3. 專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的管理人員和培訓(xùn)課程負責(zé)人；4. 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系規(guī)劃、內(nèi)訓(xùn)師管理和內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)人員；5. 企業(yè)內(nèi)部的HR經(jīng)理、培訓(xùn)部主管；6. 以兼職培訓(xùn)師身份參與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的企業(yè)中層干部、業(yè)務(wù)骨干；7. 企業(yè)內(nèi)部各級管理人員。 |
| TTT培訓(xùn)特征 | 1. 明晰分階段的培訓(xùn)目標；2. 課程體系規(guī)范化；3. 以技能培訓(xùn)為導(dǎo)向；4. 教學(xué)方法多樣化；5. 完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。 |
| TTT培訓(xùn)實質(zhì) | 培訓(xùn)項目的每一個細節(jié)、每一個環(huán)節(jié)、每一部分內(nèi)容的設(shè)計，都嚴格遵循成人學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的內(nèi)在規(guī)律，以保證培訓(xùn)的科學(xué)性和有效性。 |
| TTT培訓(xùn)流程 | 培訓(xùn)師是問題解決者，通過前期企業(yè)系統(tǒng)化的需求調(diào)研，確定企業(yè)問題的關(guān)鍵原因和責(zé)任人，然后運用視覺化工具進行問題的分析和解決方案。在需求調(diào)研的前提下，運用視覺化工具進行培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的設(shè)計和課程互動內(nèi)容的設(shè)計，設(shè)計引導(dǎo)框架，最后講師授課。 |
| 項目 | 詳情 |
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| 項目背景 | 未來企業(yè)競爭是人才競爭，人才需企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)。但企業(yè)內(nèi)訓(xùn)存在問題：1. 不系統(tǒng)：內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)課程繁多但孤立，不成體系，缺乏有效性和持續(xù)性；2. 不實際：單一追求形式新穎，脫離培訓(xùn)核心本質(zhì)和工作實際，應(yīng)用性和借鑒性弱；3. 不落地：課程內(nèi)容復(fù)雜，缺乏簡易性和復(fù)制性，學(xué)員無法自行設(shè)計開發(fā)可直接應(yīng)用的內(nèi)訓(xùn)課程和勝任課程交付任務(wù)。 |
| 項目核心 | 以培訓(xùn)講師專業(yè)化，課程內(nèi)容交互化，課程輸出簡單化作為項目核心，構(gòu)建以企業(yè)業(yè)務(wù)為根本，內(nèi)訓(xùn)技術(shù)為支撐，交互理念為核心的內(nèi)訓(xùn)師隊伍培訓(xùn)項目體系，幫助企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化、領(lǐng)域化、落地化的內(nèi)訓(xùn)人才，提升組織績效。 |
| 項目特點（1234） | 1. 項目核心：1支隊伍；2. 培訓(xùn)維度：2個維度（此處文章未詳細說明2個維度具體內(nèi)容）；3. 課程設(shè)計：3種類型課程（此處文章未詳細說明3種類型課程具體內(nèi)容）；4. 能力提升：4項能力提升（此處文章未詳細說明4項能力提升具體內(nèi)容）。 |
| 培訓(xùn)相關(guān)項目 | 詳情 |
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| 培訓(xùn)題目 | TTT企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn) |
| 培訓(xùn)對象 | 1. 企業(yè)管理培訓(xùn)領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)師；2. 企業(yè)內(nèi)部專職培訓(xùn)講師；3. 專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的管理人員和培訓(xùn)課程負責(zé)人；4. 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系規(guī)劃、內(nèi)訓(xùn)師管理和內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)人員；5. 企業(yè)內(nèi)部的HR經(jīng)理、培訓(xùn)部主管；6. 以兼職培訓(xùn)師身份參與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的企業(yè)中層干部、業(yè)務(wù)骨干。 |
| 培訓(xùn)目標 | 1. 根據(jù)企業(yè)內(nèi)部講師培養(yǎng)等需要，量身定做TTT企業(yè)培訓(xùn)師課程為企業(yè)培養(yǎng)合格的職業(yè)培訓(xùn)師；2. 讓內(nèi)部培訓(xùn)師了解職責(zé)和角色要求，認識成人學(xué)習(xí)特點，克服上臺緊張感和自卑感，掌握開場和結(jié)尾技巧，進行全方位專業(yè)訓(xùn)練，提高演講表達能力，樹立職業(yè)形象；3. 幫助內(nèi)部培訓(xùn)師掌握現(xiàn)代多元化授課技巧、課程開發(fā)與教案設(shè)計、多種教學(xué)方式呈現(xiàn)、課堂掌控技巧、提問和應(yīng)對學(xué)員提問、PPT制作要求等；4. 通過有效課程設(shè)計與教學(xué)實施，讓學(xué)員將課堂知識轉(zhuǎn)化為行動和實際授課的綜合能力。 |
| 培訓(xùn)課時 | 12 - 18課時（2 - 3天） |
| 教學(xué)方法 | 本課程提煉兩大品牌課程之講師訓(xùn)精華（美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心之情景領(lǐng)導(dǎo)、美國阿拉莫公司之*——突破思維的技巧），結(jié)合講師Kevin Yao多年授課經(jīng)驗開發(fā)。有開場暖場、破冰，團隊互動，講解培訓(xùn)相關(guān)知識，練習(xí)等多種方式。 |
| 課程相關(guān)項目 | 詳情 |
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| 課程背景 | 1. 在企業(yè)日常工作和業(yè)務(wù)管理中，知識傳授和分享重要，培訓(xùn)技巧培訓(xùn)受普遍歡迎，可幫助受訓(xùn)人員更新學(xué)習(xí)理念，提升人際互動和溝通能力，完善自身形象和修煉；2. 科技進步和市場競爭使企業(yè)依賴員工培訓(xùn)，但專業(yè)培訓(xùn)滯后，培訓(xùn)講師專業(yè)人才奇缺，從業(yè)人員多缺乏專業(yè)高效培訓(xùn)技能。 |
| 課程目的 | 1. 讓學(xué)員在培訓(xùn)師領(lǐng)域更職業(yè)、專業(yè)、規(guī)范；2. 領(lǐng)悟TTT的價值，系統(tǒng)吸收TTT理論，找到人生發(fā)展方向；3. 成就自身公眾魅力，對職業(yè)生涯有更*的定位。 |
| 課程收獲 | 1. 充分認識培訓(xùn)師的角色和任務(wù)，樹立專業(yè)形象；2. 克服演講恐懼心理，樹立自信心；3. 掌握教案編制技巧，能獨立完成專業(yè)培訓(xùn)課程編制；4. 學(xué)會常用演講技能，提高發(fā)言技巧、演示技能等。 |
| 培訓(xùn)對象 | 各部門內(nèi)部培訓(xùn)師，企業(yè)管理人員 |
| 培訓(xùn)時數(shù) | 12 - 18小時（為保證每個學(xué)員的實際演練，根據(jù)培訓(xùn)人數(shù)而定） |
| 課程大綱 | 第一章：講師的角色與功能：1. 培訓(xùn)的目的；2. 講師需具備的訓(xùn)練；3. 講師的四種類型；4. 講師需具備的條件；5. 講師的禁忌等。還包括課堂提問與應(yīng)答的五種技巧、課堂呈現(xiàn)控場設(shè)計、課程設(shè)計目標等內(nèi)容。 |
| 課程類別 | 具體內(nèi)容 |
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| 培訓(xùn)理論知識 | 1. 成人學(xué)習(xí)理論：介紹成人學(xué)習(xí)的特點和原則，了解成人學(xué)習(xí)心理和行為特征，以及如何根據(jù)這些特征設(shè)計和開展內(nèi)訓(xùn)課程；2. 培訓(xùn)需求分析：學(xué)習(xí)如何進行培訓(xùn)需求分析，了解不同級別和崗位的員工的培訓(xùn)需求，以便根據(jù)需求來制定培訓(xùn)計劃；3. 培訓(xùn)評估與反饋：學(xué)習(xí)如何進行培訓(xùn)效果評估和反饋，了解不同的評估方法和工具，以便不斷改進和提升培訓(xùn)質(zhì)量。 |
| 培訓(xùn)技能和方法 | 1. 培訓(xùn)設(shè)計：學(xué)習(xí)如何根據(jù)培訓(xùn)需求和目標設(shè)計培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)不同的培訓(xùn)設(shè)計模型和方法；2. 培訓(xùn)交互技巧：學(xué)習(xí)如何與員工進行有效的互動和討論，提高培訓(xùn)的參與度和效果；3. 案例分析和角色扮演：通過案例分析和角色扮演，提高內(nèi)訓(xùn)師的問題解決能力和溝通能力。 |
| 主訓(xùn)導(dǎo)師信息 | 詳情 |
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| 導(dǎo)師姓名 | 謝炎 |
| 專業(yè)資歷 | 華南理工大學(xué)MBA、PTT國際職業(yè)培訓(xùn)師、中國品牌營銷學(xué)會理事、中國人力資源管理協(xié)會理事、中商企業(yè)管理研究院高級研究員、清華大學(xué)、華南理工高校MBA班特聘客座講師等。 |
| 工作經(jīng)驗 | 具有十多年中、外*企業(yè)管理實戰(zhàn)經(jīng)驗、七年管理咨詢實操與培訓(xùn)及管理研究的收獲體驗，歷任海爾集團、蒂森集團（世界500強）、羅蘭貝格等國際型企業(yè)及專業(yè)咨詢機構(gòu)的職業(yè)經(jīng)理人、咨詢顧問等職；曾培訓(xùn)過格力電器、海爾集團、富士康、海南航空、青島啤酒、理光電子、華強集團、達能益力、南玻集團、新中源陶瓷、三雄極光照明等企業(yè)。 |
| 學(xué)習(xí)目標階段 | 1. 第一階段：練膽——克服不適應(yīng)；2. 第二階段：練形——掌握呈現(xiàn)的形式；3. 第三階段：練嘴——掌握表達的技巧；4. 第四階段：練腦——思維模式的建立、即興能力的提升、內(nèi)容思想性的提高。 |
| 培訓(xùn)公約要求 | 高度自律、敢于表現(xiàn)、積極表達、保持自信、用心領(lǐng)悟。 |
術(shù)語解釋： 1. TTT培訓(xùn)：即Training the Trainer to Train，意為培訓(xùn)培訓(xùn)師，是一種提升培訓(xùn)師職業(yè)技能和素質(zhì)的培訓(xùn)模式。 2. 成人學(xué)習(xí)理論：研究成人學(xué)習(xí)特點、原則、心理和行為特征等，為針對成人的培訓(xùn)課程設(shè)計提供依據(jù)。 3. 培訓(xùn)需求分析：通過一定方法了解不同級別和崗位員工的培訓(xùn)需求，以制定合適的培訓(xùn)計劃。 4. 培訓(xùn)評估與反饋：對培訓(xùn)效果進行評估，并根據(jù)評估結(jié)果進行反饋，以改進和提升培訓(xùn)質(zhì)量。 5. PDCA循環(huán)：即計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act），是一種質(zhì)量管理工具，可用于保證工作標準的提升和持續(xù)改進。
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