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成功的項(xiàng)目管理課程小結(jié)課程背景：本課程適用于企業(yè)中有一定理論基礎(chǔ)的基層管理者和骨干員工。學(xué)員以小組為單位，用工作中的真實(shí)案例展開(kāi)學(xué)習(xí)，以6個(gè)項(xiàng)目管理要點(diǎn)為主線，在情境演練中破題，解決學(xué)員在工作中的實(shí)際
軟件項(xiàng)目管理課程總結(jié)課程背景：TOB類IT項(xiàng)目常見(jiàn)問(wèn)題：需求管理能力不足：需求管理問(wèn)題是此類項(xiàng)目*的痛點(diǎn)。常見(jiàn)的表現(xiàn)有，乙方抱怨甲方需求模糊多變，甲方抱怨乙方交付能力不足；陷入對(duì)細(xì)節(jié)的糾纏，而整體交付
深圳項(xiàng)目管理課程培訓(xùn)課程背景：這是課程為公開(kāi)課設(shè)計(jì)。公開(kāi)課的特點(diǎn)是由多企業(yè)的學(xué)員構(gòu)成，學(xué)員對(duì)項(xiàng)目管理的認(rèn)知參差不齊，且項(xiàng)目的形態(tài)多種多樣。同時(shí)，參加公開(kāi)課的學(xué)員一般為企業(yè)的中高層，少部分為基干或骨干員
課程管理項(xiàng)目思維課程背景：這是一個(gè)通用課程大綱，是肖老師總結(jié)多年項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)中規(guī)律性的要點(diǎn)集結(jié)而成的思維+工具應(yīng)用的課程。用于企業(yè)評(píng)估內(nèi)容與自身業(yè)務(wù)的匹配程度，進(jìn)而做更深入的定制化。也可
項(xiàng)目管理進(jìn)階課程課程背景：這是一個(gè)項(xiàng)目管理進(jìn)階課程，目的是幫助企業(yè)建立一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理培養(yǎng)的成長(zhǎng)路徑，課程分為3個(gè)階段，計(jì)4天（2+1+1）,課后輔導(dǎo)不計(jì)：一階段：項(xiàng)目管理思維及工具應(yīng)用，偏工具應(yīng)用；二階
制造業(yè)項(xiàng)目管理課程內(nèi)容課程背景：制造型企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題：近些年生產(chǎn)型企業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理培訓(xùn)的需求呈井噴趨勢(shì)，經(jīng)多個(gè)項(xiàng)目輔導(dǎo)經(jīng)歷，總結(jié)此類型項(xiàng)目的常見(jiàn)問(wèn)題有：項(xiàng)目進(jìn)度延遲：制造業(yè)項(xiàng)目可能會(huì)受到
AI項(xiàng)目管理培訓(xùn)課程目標(biāo)：項(xiàng)目思維：3個(gè)要點(diǎn)+6個(gè)支撐元素的場(chǎng)景應(yīng)用五層剝洋蔥模型挖掘真實(shí)需求AI+Kan模型生成需求診斷AI+一頁(yè)紙立項(xiàng)建立目標(biāo)共識(shí)AI+WBS+進(jìn)度網(wǎng)路圖管理資源協(xié)作AI+APS模
卓越領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程
產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理實(shí)踐課程課程背景：做好概念區(qū)分：●TOC類項(xiàng)目—指面向的是個(gè)人用戶。一般無(wú)合同級(jí)別的客戶需求，是由企業(yè)戰(zhàn)略或市場(chǎng)分析等因素驅(qū)動(dòng)。TOC類項(xiàng)目的難點(diǎn)在用戶畫像，要超越個(gè)體需求
項(xiàng)目管理思維課程課程背景：本課程的目標(biāo)學(xué)員是有一定項(xiàng)目管理基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的骨干員工，中、基層管理者。課程知識(shí)點(diǎn)的深度依據(jù)《項(xiàng)目管理能力進(jìn)階模型》-中級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮到這是一個(gè)單課，且學(xué)員的層次往往
項(xiàng)目管理全流程實(shí)戰(zhàn)課程課程背景：近些年生產(chǎn)型企業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理培訓(xùn)的需求呈井噴趨勢(shì)。在交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)此類項(xiàng)目比較集中的痛點(diǎn)體現(xiàn)在--成本、質(zhì)量失控，交期拖延。分析原因，比較常見(jiàn)且有共識(shí)的問(wèn)題有：●內(nèi)部跨
非專業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理課程設(shè)計(jì)背景：本課程是普及型課程，為非專業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理設(shè)計(jì)，適用范圍包括：技術(shù)線、職能線、開(kāi)發(fā)線等非專門項(xiàng)目管理崗員工，也適用于畢業(yè)3年以內(nèi)的職場(chǎng)新員工。課程知識(shí)點(diǎn)的深度依據(jù)《項(xiàng)目管理能力進(jìn)
成功項(xiàng)目管理技巧課程課程背景：本課程少理論多實(shí)戰(zhàn)，直接從6個(gè)管理要點(diǎn)入手，用小組真實(shí)的案例展開(kāi)工具方法的應(yīng)用。目標(biāo)學(xué)員是有一定項(xiàng)目管理基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的骨干員工，中、基層管理者。課程知識(shí)點(diǎn)的深度依據(jù)《項(xiàng)目管
IT項(xiàng)目過(guò)程管理課程課程背景：投入項(xiàng)目，首先要明確概念區(qū)分：●TOB類項(xiàng)目—指有明確的甲方（企業(yè)客戶），有具體需求（明確或不明確）。一般TOB項(xiàng)目的客戶關(guān)系復(fù)雜，需求復(fù)雜，但能找到具體的來(lái)
企業(yè)項(xiàng)目管理工具方法課程背景：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正在促使制造型企業(yè)向著“定制化生產(chǎn)”“后市場(chǎng)服務(wù)”的方向發(fā)展。制造型企業(yè)當(dāng)下面臨的一個(gè)現(xiàn)狀是—項(xiàng)目型
初級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理情境沙盤課程背景：這個(gè)課程是為2年以內(nèi)職場(chǎng)新人設(shè)計(jì)的。要成為一個(gè)合格的項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)員工的職場(chǎng)成熟度有較高要求，所以一般要3年以上職業(yè)經(jīng)驗(yàn)才可能承擔(dān)起項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)任。然而近年來(lái)，項(xiàng)目型工作在企
產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理實(shí)踐課程背景：企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，如：站在工程師視角猜測(cè)客戶需求：即“我以為用戶需要”，現(xiàn)象是研發(fā)人員過(guò)度追求某些技術(shù)功能的華麗或參數(shù)的尖端，而忽略
成都項(xiàng)目管理培訓(xùn)課程【內(nèi)容概要】21世紀(jì)進(jìn)入項(xiàng)目導(dǎo)向型社會(huì)，項(xiàng)目型業(yè)務(wù)如狂潮般涌進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在各個(gè)行業(yè)中體現(xiàn)著非凡的生命力。但是企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也遇到很多問(wèn)題，比如交付不達(dá)標(biāo)、進(jìn)度失控、成本超