浙江省高校績效考核體系是一個多層次、多維度的綜合性評價機制，旨在提升教育質(zhì)量、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)水平。以下結(jié)合*政策與實踐，從五個方面系統(tǒng)介紹其框架與特點：
一、政策框架與改革方向
1.省級政策指導(dǎo)
《浙江省深化新時代教育評價改革
浙江省高?？冃Э己梭w系是一個多層次、多維度的綜合性評價機制，旨在提升教育質(zhì)量、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)水平。以下結(jié)合*政策與實踐，從五個方面系統(tǒng)介紹其框架與特點：
一、政策框架與改革方向
1. 省級政策指導(dǎo)
《浙江省深化新時代教育評價改革實施方案》（2022年）明確要求破除“唯論文、唯帽子、唯職稱”傾向，強化分類評價和實績導(dǎo)向。
高校分類評價：研究型、應(yīng)用型、職業(yè)技能型高校采用差異化指標(biāo)，例如應(yīng)用型本科側(cè)重產(chǎn)教融合成效，職業(yè)院校強化職業(yè)培訓(xùn)貢獻。
科研評價改革：禁止將論文數(shù)量、項目經(jīng)費與績效工資直接掛鉤，推行“代表性成果評價”和長周期評估。
2. 薪酬制度改革試點
浙江省人社廳、財政廳、教育廳聯(lián)合推進績效工資改革，賦予高校更大分配自主權(quán)，建立與績效考核結(jié)果掛鉤的動態(tài)增長機制。
重點向教學(xué)科研一線、基礎(chǔ)學(xué)科人才、關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)者傾斜（如東南大學(xué)、四川大學(xué)的“優(yōu)勞優(yōu)酬”實踐）。
二、考核內(nèi)容與核心指標(biāo)
1. 多維度評價體系
教學(xué)實績：本科教學(xué)審核評估、教授授課課時達標(biāo)率（未達要求者年度考核不合格）、學(xué)生競賽獲獎等。
科研與社會服務(wù)：應(yīng)用型成果轉(zhuǎn)化率（如專利轉(zhuǎn)化收益）、解決產(chǎn)業(yè)難題貢獻（如企業(yè)委托項目）、智庫成果采納情況。
學(xué)科建設(shè)：“雙*”和“登峰學(xué)科”突出特色與貢獻，淡化量化指標(biāo)。
2. 財政項目績效專項評價
項目支出評價：所有財政撥款項目需開展“單位自評+部門評價+財政抽評”，2025年要求3月24日前完成自評，4月30日前完成部門整體績效評價。
評價重點：資金使用效益（如生均投入產(chǎn)出比）、目標(biāo)達成度（如實驗室建設(shè)進度）、社會效益（如畢業(yè)生留浙率）。
?? 三、實施流程與責(zé)任主體
1. 分級組織實施
單位自評：二級學(xué)院/部門對2024年所有預(yù)算項目開展自評，提交《績效自評表》和報告（模板見附件4）。
部門評價：學(xué)校組建績效小組，4月30日前完成重大項目及整體績效評價，優(yōu)先選擇重大攻關(guān)項目。
財政評價：省財政廳隨機抽查（6月30日前），重點核查自評質(zhì)量與佐證材料真實性。
2. 第三方與信息化支持
委托專業(yè)機構(gòu)參與評價（如科研項目中期檢查邀請產(chǎn)業(yè)專家評估需求匹配度）。
省科技管理平臺推行“人工智能+項目管理”，實現(xiàn)全流程數(shù)字化。
四、考核結(jié)果應(yīng)用
1. 資源配置與預(yù)算掛鉤
績效結(jié)果直接影響下年度財政撥款額度，例如湖州市屬高校納入“績效獎補資金”考核。
連續(xù)評價優(yōu)良的項目可獲滾動支持，未達標(biāo)項目終止經(jīng)費并追回結(jié)余資金。
2. 人事與薪酬激勵
職稱評聘：青年教師晉升須有1年輔導(dǎo)員經(jīng)歷，重大貢獻者放寬論文限制。
高層次人才：協(xié)議工資、項目工資制（如天津大學(xué)“一院一策”分配模式）。
3. 整改與問責(zé)機制
評價問題需限期整改并公開結(jié)果，教育生態(tài)問題突出者依規(guī)追責(zé)。
科研盡職免責(zé)：技術(shù)路線失誤等非主觀原因?qū)е碌氖∶庥谧坟?zé)。
五、動態(tài)調(diào)整與改革趨勢
擴大高校自主權(quán)：績效工資總量動態(tài)調(diào)節(jié)，支持高校自主設(shè)計激勵方案（如合肥工業(yè)大學(xué)將績效工資與教學(xué)量直接綁定）。
強化長效跟蹤：科研項目結(jié)題后3年內(nèi)需持續(xù)填報成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用績效。
區(qū)域協(xié)同考核：探索長三角高校聯(lián)合評價機制，推動創(chuàng)新要素跨區(qū)域流動。
總結(jié)
浙江高?？冃Э己艘?strong>質(zhì)量貢獻為核心，通過政策松綁（如薪酬自主權(quán)）與剛性約束（如財政評價問責(zé)）結(jié)合，驅(qū)動高校服務(wù)地方高質(zhì)量發(fā)展。未來改革將進一步突出“新質(zhì)生產(chǎn)力”導(dǎo)向，深化產(chǎn)學(xué)研融合評價，為全國教育評價改革提供“浙江樣本”。
轉(zhuǎn)載：http://xvaqeci.cn/zixun_detail/476838.html
