在四川涼山的群山中，教育不僅是知識的傳遞，更是阻斷貧困代際傳遞的關鍵支點。2025年，隨著國家教師績效考核改革的縱深推進，涼山州將這一制度與民族地區(qū)教育痛點深度結合，使績效考核從“緊箍咒”轉變?yōu)椤爸破鳌?。面對輟學率高、師資流動性大、教育資源不均衡等挑戰(zhàn)，涼山以績效考核為杠桿，撬動教師積極性、優(yōu)化資源配置、提升教育質量，為民族地區(qū)教育公平注入新動能。
績效考核的創(chuàng)新方向：多維指標與精準激勵
師德為先與家長監(jiān)督并重
涼山州將師德作為績效考核的“一票否決項”，嚴禁體罰、有償補課等行為，并引入家長匿名滿意度調(diào)查機制。例如，家長投訴需附證據(jù)（如錄音或聊天記錄）方有效，滿意度低于80%直接扣減30%績效。這一設計倒逼教師提升家校溝通質量。河南王老師通過微信群每日反饋學生動態(tài)，使家長滿意度從75%升至92%，績效工資增加1200元，為涼山教師提供了可復制的經(jīng)驗。
班主任與一線教師的傾斜政策
針對班主任流失問題，涼山單列班主任津貼（小學200元/月起、初中350元/月），并設置班級安全責任事故的剛性約束。向一線教師和偏遠地區(qū)傾斜績效分配。例如，跨年級授課按1.2系數(shù)計算課時，早讀按0.7課時折算，主動承擔額外教學的教師月績效可增加300元以上。
教學評價破除“唯分數(shù)論”
涼山州弱化升學率考核，轉而強調(diào)后進生轉化率（≥30%獎勵800元/學期）和學生基本素養(yǎng)達標率。這一導向鼓勵教師關注弱勢學生群體，如山東班主任陳姐通過每日午休輔導后進生，轉化率達41%，績效工資增長近80%。
涼山實踐：控輟保學與本土化融合
控輟保學納入績效核心指標
涼山州將“六長責任制”（縣長、教育局長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長、校長、村長、家長）與績效考核聯(lián)動，要求教師參與輟學學生排查與勸返。2020年，全州初中輟學率需降至1%以下。教師績效與班級鞏固率直接掛鉤：鞏固率75%以上給予獎金，50%以下則面臨觀察或轉崗。
“本土人才振興計劃”的績效配套
為解決“招不進、留不住”問題，涼山實施“萬名高層次本土人才”培養(yǎng)計劃，通過定向招生、培養(yǎng)、上崗模式吸納教師?？冃Э己讼虼祟惤處焹A斜，例如對參與“一村一幼”計劃的輔導員發(fā)放年度績效獎金（按10個月計算），并保障月薪3000元（含社保）。
現(xiàn)實挑戰(zhàn)：執(zhí)行梗阻與深層矛盾
待遇落差與性別年齡結構失衡
涼山教師待遇仍顯著低于全國平均水平。以冕寧縣石龍鎮(zhèn)為例，44%的教師有強烈調(diào)動意愿，主因是薪酬低（月薪不足3000元）、醫(yī)療條件差。這加劇了師資結構失衡：30歲以下教師僅占17.33%，男性教師占比44%，老齡化與女性化趨勢明顯。
資源匱乏與跨學科教學壓力
涼山州學校普遍面臨“跨學科教學”難題。石龍鎮(zhèn)教師需承擔多門課程，但績效考核中跨學科系數(shù)（1.2）未充分體現(xiàn)工作強度。硬件短板突出，46.67%的教師認為教育資源不足影響教學成效，而績效考核中改善辦學條件的權重較低。
幫扶經(jīng)驗：三位一體造血機制
“校長中心+學校+教師”協(xié)同
華東師大教育部中學校長培訓中心在涼山推行“三位一體”幫扶：
邁向教育公平的績效改革路徑
涼山州的績效考核改革，通過師德約束、班主任激勵、后進生轉化等特色設計，為民族地區(qū)教育注入了活力。資源短缺、待遇偏低、結構失衡等挑戰(zhàn)仍需通過財政增量投入與評價機制優(yōu)化破解。未來可探索：
1. 動態(tài)調(diào)整待遇保障：建立與物價掛鉤的績效工資增長機制，增設偏遠地區(qū)醫(yī)療住房補貼；
2. 開發(fā)“涼山特色”指標：將控輟保學成效、雙語教學能力、民族文化傳承納入核心KPI；
3. 深化“造血式”幫扶：推廣華東師大“結對教研”模式，推動績效考核從“外來輸入”轉向“本土創(chuàng)新”。
> 教育學家代蕊華在涼山調(diào)研時指出：
> “績效考核的生命力在于與教育場景的深度咬合——在涼山，它必須讀懂群山間的教室、火塘邊的學生，以及那些在輟學邊緣被拉回的未來?！?/strong>
涼山的實踐印證：當考核從“量尺”變?yōu)椤耙妗保處熋恳环莞冻龆紝R成推動教育公平的星河。
轉載：http://xvaqeci.cn/zixun_detail/430003.html