以下是基于教師績效考核的多維度評價框架及具體評語范例，結(jié)合教育政策要求與教學實踐整理而成，適用于中小學及高校教師的年度考核、職稱評定等場景：
一、師德師風評價（權(quán)重占比約20%）
依據(jù)《新時代教師職業(yè)行為十項準則》（教育部〔2018〕16號），重點考察政治方向、職業(yè)操守、師生關(guān)系等：
1. 典范類
> “該教師堅定貫徹黨的教育方針，言行雅正，以身作則。在教學中注重德育滲透，尊重學生人格，無任何師德失范行為，家長滿意度達98%以上?！?/p>
> “長期主動承擔課后義務(wù)輔導，關(guān)愛留守學生，通過家訪建立深度家校共育機制，體現(xiàn)仁愛之心?！?/p>
2. 需改進類
> “需增強政治理論學習深度，個別場合言論未嚴格契合教育方針；建議加強師生溝通技巧培訓，避免因急躁情緒影響師生互信?！?/p>
二、教學工作評價（權(quán)重占比約50%）
涵蓋教學準備、過程實施、效果反饋等環(huán)節(jié)：
1. 課堂授課能力
> “備課充分，教案設(shè)計獲校級優(yōu)秀。善用情境教學法（如物理實驗生活化），學生課堂參與度提升40%。近兩年學生評教平均分9.5/10?！?/p>
> “課程內(nèi)容更新滯后，多媒體使用率不足30%。建議融入項目式學習，增強學生高階思維訓練?！?/p>
2. 教學成效與創(chuàng)新
> “所帶班級中考英語優(yōu)秀率超區(qū)均值15個百分點，開發(fā)校本聽力題庫獲市級推廣。”
> “分層教學落實不足，學困生轉(zhuǎn)化率僅10%。需優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，建立個性化輔導檔案?！?/p>
三、教研與專業(yè)發(fā)展（權(quán)重占比約20%）
1. 科研成果
> “主持省級課題《核心素養(yǎng)下語文單元整合教學》，發(fā)表2篇核心期刊論文，帶動教研組形成課例研究機制?！?/p>
> “近三年無校級以上課題，教研活動參與率60%。建議申報微課題，強化教學反思撰寫?！?/p>
2. 能力提升
> “完成‘人工智能+教育’等120學時培訓，獲信息化教學比賽省一等獎。指導青年教師獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課獎?！?/p>
> “新課標學習滯后，跨學科教學能力待提升。推薦加入名師工作室跟崗學習?！?/p>
四、班級管理與學生發(fā)展（班主任適用）
1. 班級建設(shè)
> “所帶班級獲‘市級文明班級’，創(chuàng)新‘學生自治崗’制度，違紀率下降90%。心理輔導案例入選教育部優(yōu)秀集?！?/p>
> “家校協(xié)同不足，家長會出席率僅65%。需拓寬溝通渠道，建立定期反饋機制?！?/p>
五、總結(jié)建議與發(fā)展方向
綜合范例：
> “該教師師德考核優(yōu)秀（95/100），教學業(yè)績突出（班級均分居年級第一），但教育創(chuàng)新成果不足。建議：① 申報跨學科融合課程開發(fā)項目；② 承擔青年教師帶教任務(wù)；③ 2025年需完成1項市級以上課題?！?/p>
關(guān)鍵撰寫原則：
1. 數(shù)據(jù)支撐：引用具體數(shù)值（如成績提升率、獲獎等級）替代模糊表述。
2. 問題導向：指出不足時同步提供改進路徑（如培訓建議、資源支持）。
3. 區(qū)分層次：按“卓越/達標/待改進”三級描述，匹配績效獎勵或晉升標準。
> 教育部強調(diào)：評語需體現(xiàn)“四有”好老師標準（理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心），并關(guān)聯(lián)績效工資分配。實踐中應(yīng)避免“千人一面”，結(jié)合學科特性（如體育教師側(cè)重競賽指導）和學段目標差異化撰寫。
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