經(jīng)過(guò)深入調(diào)研和綜合評(píng)估，我們得出了“2016中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)10強(qiáng)排行榜”的評(píng)選結(jié)果。歷時(shí)一年多的時(shí)間，我們結(jié)合了國(guó)內(nèi)數(shù)百家知名企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合信息，以行業(yè)地位、社會(huì)影響力、客戶價(jià)值、課程品質(zhì)、師資力量等為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、大眾投票、深度訪談、數(shù)據(jù)分析以及現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式，最終確定了排名。
中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要可劃分為社會(huì)機(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)學(xué)院和國(guó)際名校三種類型。其中，博商管理科學(xué)研究院以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)脫穎而出，其不僅吸收了三者之長(zhǎng)，還補(bǔ)足了短處，無(wú)論在專業(yè)深度、實(shí)戰(zhàn)能力還是對(duì)民營(yíng)企業(yè)理解方面都展現(xiàn)出獨(dú)到之處，可謂企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)中的一枝獨(dú)秀。
進(jìn)一步觀察，我們可以預(yù)見(jiàn)中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)的三大發(fā)展趨勢(shì)。
趨勢(shì)一：咨詢式教學(xué)的普及。咨詢和培訓(xùn)各自存在短板，而將兩者結(jié)合的咨詢式教學(xué)模應(yīng)運(yùn)而生。博商管理科學(xué)研究院首創(chuàng)的“2+1模式”，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，大大提高了培訓(xùn)效果，深受企業(yè)管理者歡迎。預(yù)計(jì)未來(lái)這一教學(xué)模式將被廣泛應(yīng)用。
趨勢(shì)二：機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型之路。以前的企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多追求熱門課程和暢銷方向，導(dǎo)致同質(zhì)化嚴(yán)重。如今，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)開(kāi)始走上精而專的道路，如專注于中小民企培訓(xùn)、老板培訓(xùn)或領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)等。這種轉(zhuǎn)型是企業(yè)培訓(xùn)的出路，將有更多機(jī)構(gòu)在這條路上壯大。
趨勢(shì)三：服務(wù)品質(zhì)的重視。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，提供更多深度豐富的增值服務(wù)已成為新的趨勢(shì)。例如，博商管理科學(xué)研究院為保證學(xué)員服務(wù)品質(zhì)，投入大量精力和資源，如配備全職教職員工、設(shè)立專門學(xué)員服務(wù)部門等。
在企業(yè)管理培訓(xùn)方面，內(nèi)容豐富、機(jī)構(gòu)眾多的今天，各機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。例如，杭州時(shí)代光華憑借其15年的教育經(jīng)驗(yàn)，已成為國(guó)內(nèi)培訓(xùn)界的領(lǐng)導(dǎo)者。
關(guān)于企業(yè)管理培訓(xùn)內(nèi)訓(xùn)課程大綱，《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)管理新模式》詳細(xì)解析了新商業(yè)文明下的管理挑戰(zhàn)與機(jī)遇，包括企業(yè)發(fā)展中的陰陽(yáng)合一、經(jīng)營(yíng)管理挑戰(zhàn)的全方位斷層現(xiàn)象等議題。課程還探討了企業(yè)階段管理與發(fā)展認(rèn)知、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下的思維顛覆和重塑等現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)的三大考驗(yàn)及管理應(yīng)對(duì)路徑。
在規(guī)模管理與價(jià)值管理分析方面，課程強(qiáng)調(diào)了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的兩步曲：先做小做穩(wěn)求利，再做強(qiáng)做大求名。并從人性出發(fā)，提出回歸管理本質(zhì)：以人為本，提高效率。課程還詳細(xì)講解了人才梯隊(duì)建設(shè)、選人用人哲學(xué)與方法、人才短缺與斷層等問(wèn)題，以及如何把握管理動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律推動(dòng)企業(yè)變革與創(chuàng)新等核心問(wèn)題。
對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)師的職業(yè)發(fā)展，除了經(jīng)驗(yàn)和授課水平外，擁有相應(yīng)的證書也是加分項(xiàng)。如職稱證書、學(xué)歷學(xué)位證書等都可以增強(qiáng)培訓(xùn)師的說(shuō)服力。然而目前國(guó)家已取消了某些證書的認(rèn)證，行業(yè)內(nèi)更看重的是老師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和授課水平。但擁有相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)資格、職稱、執(zhí)業(yè)證書以及教師資格證等證書，仍然可以在激烈的培訓(xùn)市場(chǎng)中獲得更多機(jī)會(huì)。
對(duì)于只追求取得證書而不真心投入學(xué)習(xí)的人而言，這種證書對(duì)個(gè)人的助益或許只是短暫的。真正重要的是在考取證書過(guò)程中所經(jīng)歷的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。對(duì)于依靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)謀生的培訓(xùn)師而言，他們需要比其他人更快地吸收新知，擁有更廣泛的專業(yè)視野。而考取證書無(wú)疑是提升個(gè)人綜合素養(yǎng)和能力的有效途徑之一。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以獲得專業(yè)技能的認(rèn)證，還能夠系統(tǒng)地梳理和深化所學(xué)知識(shí)，有助于培訓(xùn)師不斷適應(yīng)變化的市場(chǎng)需求，提升自我競(jìng)爭(zhēng)力。無(wú)論是為了個(gè)人成長(zhǎng)還是職業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)和考取證書都應(yīng)該是一種積極投入和追求的過(guò)程。
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