一、小學教師在教育教學中的角色與職責
在現(xiàn)代教育教學管理背景下，小學教師不僅是知識的傳授者，更是重要的管理者和直接參與者。在日常教學工作中，教師需要承擔對學生的管理、教學設備的管理等任務，同時還要直接參與相關教學的管理。教師在授課、批改作業(yè)、測試等過程中，應意識到自身不僅是知識的傳遞者，更是教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的關鍵保障。
二、廣泛動員各方力量參與教學管理
教學質量的提升需要全校師生共同努力。借鑒國外成功的教學管理經驗，要想促進教學質量的提升，必須有效聯(lián)合校內所有成員、家長及社會積極參與小學教育教學管理。我國在教學管理上還需加強，這不僅會導致教學管理的偏差，還會影響教學質量的提升。要動員各方面力量，有機結合，積極參與學校的教育教學管理。為此，需要注意以下兩點：一是加強學校領導的重視，積極調動校內力量，與家長和社會取得及時聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中；二是建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等，為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。
三、構建優(yōu)美和諧的教學環(huán)境
優(yōu)美和諧的教學環(huán)境是提升小學教學質量的重要基礎。為了促使教學環(huán)境處于良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據(jù)學校的實際情況進行構建。作為教育培訓機構管理人員，要集中精力，吸收多方力量，為教學人員構建舒適和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受外界環(huán)境干擾，影響教學水平。學校應根據(jù)每個學科適時增添教學器材，改善教學器材設備，充分發(fā)揮其輔助教學的作用。在教室布置、課堂紀律維持、班級優(yōu)良作風形成等方面，要充分考慮學生需求和性格特點，為學生創(chuàng)建優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境。這不僅有助于學生學習，還能加強對學生的有效管理。
四、全面加強對教學過程的質量管理
傳統(tǒng)的質量管理注重結果檢查，即考試管理，忽略了教學全過程的創(chuàng)造性管理。教學質量并非檢查出來，而是在教學過程中產生。管理重心應轉向對教學每個環(huán)節(jié)的全過程管理，包括教師的備課、上課、輔導、作業(yè)布置和批改等。目前，我國小學教學中對學生家庭作業(yè)的宏觀調控、各科之間的協(xié)調、教師布置作業(yè)的質量以及學校課外活動的組織、安排、檢查等方面還需加強，以確保教學全過程的有效管理。
五、加強教師管理
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