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ttt課程大綱
【課程目標】
1、闡述成人學(xué)習(xí)原理，列出成人教育對于課程開發(fā)的要求；
2、陳述課程開發(fā)的類型和大致方法，使用相關(guān)方法來開發(fā)課程；
3、課程開發(fā)中，運用12個智慧開發(fā)的工具和方法來開發(fā)課程；
4、運用完整的課程開發(fā)的腳本和綱要的撰寫技巧；
5、使用相關(guān)技巧將課程內(nèi)容有效的呈現(xiàn)在課件上；
【課程背景】
在企業(yè)的內(nèi)部講師訓(xùn)練和培養(yǎng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)如下困惑：內(nèi)部講師的系統(tǒng)訓(xùn)練還沒有結(jié)束，他就離開了公司；內(nèi)部講師剛培養(yǎng)好，他也離開了公司。在內(nèi)部講師授課中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)部講師都是ACV法開發(fā)課程，而且我們還發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部講師的課程，我們公司適用，競爭對手那也適用，更有甚者，連跨行業(yè)都適用該課程，一句話就是針對性不強。
在組織管理中，我們也常感嘆：我們建幾年的課程體系，發(fā)現(xiàn)只有框架沒有課程；內(nèi)部講師的課程，怎么沒有企業(yè)內(nèi)部的案例呢？我們還發(fā)現(xiàn)，我們定義的組織智慧怎么就是看不見、摸不著、感知不了，組織智慧在哪呢？
也許您會問，如何培養(yǎng)好內(nèi)部講師，如何開發(fā)好課程。
【課程開發(fā)的建議】
以課程開發(fā)帶動內(nèi)部講師培養(yǎng)
以勝任力帶動講師隊伍建設(shè)，勝任力指的是講師的勝任力模型，根據(jù)勝任力模型匹配相對于的培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)、實施項目、技能提升競賽、晉級評定（初中高級培訓(xùn)師）等內(nèi)容，而企業(yè)最有價值的就是沉淀組織智慧，而課程開發(fā)是最有效的方式之一，通過課程開發(fā)推動內(nèi)部講師的表達呈現(xiàn)技巧，課件設(shè)計制作的能力提升，防止內(nèi)部講師培養(yǎng)無課程、無沉淀、無業(yè)績的“三無”結(jié)果。
建立課程開發(fā)小組
建立課程開發(fā)小組推進課程的管理與實施，小組由課程開發(fā)小組組長（內(nèi)部講師擔(dān)任），業(yè)務(wù)專家、管理專家、橫向?qū)＜业葮?gòu)成，上下左右整合資源，開發(fā)團隊通過行動學(xué)習(xí)的方式來開發(fā)課程，將有助于提升工作效率，確保課程的針對性和有效性。
分階段實施課程開發(fā)
我們定義的課程開發(fā)方法是七步四位一體法，在實施過程中，根據(jù)課程開發(fā)實施的復(fù)雜程度，我們可以要求課程開發(fā)小組分階段、分步驟實施課程開發(fā)的內(nèi)容，進一步確保課程開發(fā)有效實施，同時在過程中進行監(jiān)控和進度調(diào)整。
39個活動方案、18個立即可用的工具，現(xiàn)場做6個模擬訓(xùn)練；同時將收獲《文化管理手冊》，回去就可用上，解決凝聚人心的問題，企業(yè)的效益一定迅速提高。
【課程大綱】
第一講：新動力法則—心理學(xué)與課程需求管理
1、認知心理學(xué)關(guān)于信息的認知三個策略
教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)化與分拆
教學(xué)的遷移
教學(xué)內(nèi)容情景化
案例：教學(xué)情景化的設(shè)計案例
案例：重工行業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與分拆應(yīng)用
2、人本主義心理學(xué)關(guān)于教學(xué)管理5條經(jīng)典假設(shè)
人本主義是如何看待學(xué)習(xí)
人本主義對于課程開發(fā)的啟發(fā)
案例：人本主義在教學(xué)中的應(yīng)用
研討：人本主義關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求
3、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)四大原理
學(xué)習(xí)的動機原則
學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)原則
學(xué)習(xí)的序列原則
學(xué)習(xí)的強化原則
案例：某集團結(jié)構(gòu)主義教學(xué)原理之“結(jié)構(gòu)原則”應(yīng)用案例示范
案例：課程內(nèi)容的教學(xué)四大原理分析
視頻：條件反射
4、課程開發(fā)的經(jīng)典模型A*E
5、七步四位一體課程開發(fā)法
七步四位一體課程開發(fā)法的系統(tǒng)框架
課程需求提煉的三個層面
課程目標的三大類別
確定主題的四個基本原則
編寫課程簡介的基本思路和方法
案例：某集團的課程需求提煉策略
案例：某課程的目標設(shè)置原理
第二講：程序化—基于行動學(xué)習(xí)的時間力和框架的設(shè)計
1、課程設(shè)計的四大方法
他山之石法——系統(tǒng)復(fù)制、標桿借鑒
精華釀蜜法——采集、內(nèi)化、升華、提煉、應(yīng)用
經(jīng)驗總結(jié)法——組織*實踐、正反案例的經(jīng)驗總結(jié)
自主創(chuàng)新法
案例：不同方法在教學(xué)中的應(yīng)用
2、企業(yè)內(nèi)部課程設(shè)計“自主創(chuàng)新法”的五步流程
第一步：員工的工作問題界定
第二步：行為表現(xiàn)確定
第三步：課程應(yīng)對策略
第四步：實施驗證
第五步：課程標準化與效益
案例：員工積極性不高的行為證據(jù)
3、大綱結(jié)構(gòu)化的四種類型
時間和流程結(jié)構(gòu)
對比優(yōu)化結(jié)構(gòu)
立體空間結(jié)構(gòu)
心智模式結(jié)構(gòu)
案例：不同結(jié)構(gòu)形式的課程大綱
4、用行動學(xué)習(xí)經(jīng)典研討方法開發(fā)課程
團隊列名法六個操作步驟
團隊列名法的使用要求
行動學(xué)習(xí)法的課程開發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域
企業(yè)應(yīng)用行動學(xué)習(xí)方法的注意事項
案例：如何操作團隊列名法
5、課程內(nèi)容的時間規(guī)劃——工具：時間分配表
開場破冰的時間設(shè)定方法
內(nèi)容呈現(xiàn)的時間設(shè)定方法
結(jié)尾總結(jié)的時間設(shè)定方法
實操：應(yīng)用課程內(nèi)容優(yōu)化時間管理
第三講：智慧法—源于企業(yè)實踐的教學(xué)法與內(nèi)容開發(fā)
1、教學(xué)的四大技巧
對比分析教學(xué)法
類比互動形象法
深度需求定向法
新編演繹法
案例：教學(xué)技巧在課程開發(fā)中的應(yīng)用
2、企業(yè)內(nèi)部標準化內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)工具
組織智慧沉淀五步法
企業(yè)內(nèi)部標準化課程設(shè)計與開發(fā)的12個工具及其應(yīng)用
案例：內(nèi)容開發(fā)模塊案例呈現(xiàn)
3、基于教學(xué)流程的內(nèi)容開發(fā)
開場內(nèi)容的設(shè)計
結(jié)構(gòu)展示的基本要求
內(nèi)容演繹的四大基本策略
結(jié)尾內(nèi)容的設(shè)計
有效評估的六大層面和三個方法
案例：單體課程設(shè)計流程的案例呈現(xiàn)
4、互動問題的設(shè)計四個方法
問題互動：步驟、標準、關(guān)鍵點
體驗互動
測試互動
游戲互動
案例：現(xiàn)場案例的內(nèi)容優(yōu)化
第四講：系統(tǒng)化—課程開發(fā)的標準化和質(zhì)疑反思
1、課程包的主體內(nèi)容
我們通常的課程由那些內(nèi)容組成
是否遺漏了什么
如何構(gòu)建完整的課程包
2、七步四位一體課程開發(fā)法的質(zhì)疑和反思
過程的反思
開始的反思
目標的反思
總體的反思
質(zhì)疑和反思的方法和策略
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