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技術(shù)與管理課程

一、課程背景
絕大部分技術(shù)人員都有管理的愿望，但真正走上管理崗位時，又有很多的茫然和不知所措，尤其是是對于技術(shù)專家而言，其骨子里面的重技術(shù)輕管理給其管理的轉(zhuǎn)型工作帶來了極大的障礙和挑戰(zhàn)。同時鑒于其轉(zhuǎn)型前對管理的學習和認知有限，極容易在未清晰認知自己角色轉(zhuǎn)變的情形下，用技術(shù)的思維開展管理工作，最終難免會碰壁和焦慮漸增。
常言道 “方向＞努力”，本課程屬于策略課程，更多地是幫助學員梳理思路、解答困惑、明晰航向的研討班。第一部分重在讓學員明晰自身轉(zhuǎn)型的目的，并闡明技術(shù)和管理的能力差異和思維差異，并通過案例的方式讓學員有更多的觸動和反思，從而能夠更好地從內(nèi)心深處接納崗位的變化，讓自身意識到自己不是一名兼職管理者、而是客觀的管理者，從而更好地承擔管理者的責任。進而在第二部分，讓學員真正明白科學管理的發(fā)展與方法，并明晰管理者的價值和核心價值觀。通過第三部分職責與角色的梳理，目的是幫助學員重新審視自身的崗位價值點，并基于價值分析反思自身的角色定位，用*的話來講，經(jīng)理人不是因為有了任務(wù)才有目標，而是先有了目標才有任務(wù)；不應(yīng)該經(jīng)常去質(zhì)疑公司應(yīng)該怎么做，而是需要思考我們團隊應(yīng)該怎么做。并協(xié)助其找到成長道路上的標桿，從而可以更好地開展日常的主動學習。最后通過六種典型挑戰(zhàn)研討，幫助學員更好地實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

二、課程收益
理解技術(shù)與管理的本質(zhì)差異，促進學員的角色轉(zhuǎn)化；
了解管理學的發(fā)展史，理解管理規(guī)律及方法論；
明晰管理者的價值及價值貢獻點；
梳理核心職責與任務(wù)，并學會進行精力的有效分配；
認知自身對己、對人、對外的角色價值，并明晰角色定位；
提升六種典型挑戰(zhàn)的應(yīng)對能力和智慧。

三、課程對象
技術(shù)主管、技術(shù)部儲備主管、儲備經(jīng)理、新任經(jīng)理

四、授課方法
案例研討＋講解＋互動研討＋自我測評

五、課程方案
第一單元：從技術(shù)到管理的蛻變
思考：為什么要從技術(shù)到管理
從技術(shù)專家到管理專家的八大轉(zhuǎn)變
超越想象的雙梯度切換挑戰(zhàn)
轉(zhuǎn)型陷阱之*效應(yīng)
成長背后的五大蛻變
案例分析：忙碌的周新星
管理的本質(zhì)
管理者如何科學地分配精力？
管理者工作重點的轉(zhuǎn)變及啟發(fā)
管理者能力重點的轉(zhuǎn)變及規(guī)劃

第二單元：管理認知及管理者的價值
科學管理的三大維度：作業(yè)效率、組織效率、管理效率
泰勒的科學分工與管理給我們的啟示
法約爾計劃組織領(lǐng)導控制的初衷
*目標管理的精髓
管理者需要重點關(guān)注的三大平衡
目標管理的意義與實證研究成果
ＳＭＡＲＴ的內(nèi)涵和應(yīng)用陷阱
研討：如何體現(xiàn)管理者的價值？

第三單元：管理者的職責與角色
管理者的四大管理對象
研討：管理者的核心任務(wù)有哪些？
核心任務(wù)的管理方法與技巧
管理者角色定位的全局觀
研討：如何做好自身的能量管理？
日常管理中的角色定位
對外管理中的角色定位
管理者角色定位中的誤區(qū)
研討：管理者的成功畫面＆座右銘
研討：如何提升學習能力與自驅(qū)能力？

第四單元：典型挑戰(zhàn)及應(yīng)對之道
挑戰(zhàn)之一：新官上任三把火，怎么燒？
挑戰(zhàn)之二：制度化好，還是人性化好？
挑戰(zhàn)之三：曾經(jīng)的同事，如今的下屬，關(guān)系如何處理？
挑戰(zhàn)之四：面對打醬油有理的員工，到底該怎么管？
挑戰(zhàn)之五：如何激發(fā)團隊的戰(zhàn)斗力與活力？
挑戰(zhàn)之六：目標分解與績效管理，如何做到公正、合理、有效？

技術(shù)與管理課程