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情境微課開(kāi)發(fā)

【課程背景】：
為什么要開(kāi)發(fā)本課程？企業(yè)培訓(xùn)一直存在工學(xué)矛盾的問(wèn)題，員工沒(méi)有太多的時(shí)間去參加較長(zhǎng)時(shí)間的集中面授培訓(xùn)，因?yàn)榈⒄`工作，而內(nèi)訓(xùn)師開(kāi)發(fā)一門(mén)傳統(tǒng)課程的周期較長(zhǎng)，不是內(nèi)訓(xùn)師的員工又不會(huì)開(kāi)發(fā)課程，造成企業(yè)內(nèi)部寶貴的經(jīng)驗(yàn)難以快速傳承，知識(shí)難以沉淀，對(duì)培訓(xùn)部門(mén)組織培訓(xùn)也起到一定的阻力。另一方面，隨著智能終端科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)變得隨時(shí)化、隨地化、碎片化，微課可以較好的緩解工學(xué)矛盾、提高培訓(xùn)的及時(shí)性和針對(duì)性。

【課程收益】：
1、讓學(xué)員掌握業(yè)務(wù)情境微課的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2、讓學(xué)員掌握快速開(kāi)發(fā)情境微課的“四段八步法”。
3、讓學(xué)員掌握情境微課開(kāi)發(fā)的流程、工具和常用方法。
4、讓學(xué)員能通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)、小組研發(fā)出一門(mén)完整的微課。

【課程對(duì)象】：
業(yè)務(wù)專家型兼職培訓(xùn)師、企業(yè)大學(xué)教研經(jīng)理、教學(xué)設(shè)計(jì)師等（報(bào)名要求：有明確的微課開(kāi)發(fā)或改造任務(wù)，有過(guò)授課經(jīng)驗(yàn)）

【課程大綱】
一、什么是好的課程 
1、傳統(tǒng)課程與好的課程的區(qū)別 
2、業(yè)務(wù)課程選題三種來(lái)源：新-關(guān)-痛 
3、課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量保障體系 
二、業(yè)務(wù)課程開(kāi)發(fā)流程：四段八步 

第一階段輔導(dǎo)：聚焦定位 
1、第一步：課程定位：明確課程方向，課程對(duì)象、明確課程目標(biāo)
2、第二步：聚焦問(wèn)題：明確課程解決學(xué)員最關(guān)心的核心問(wèn)題 
3、第三步：收集素材 
4、核心：聚焦 
【工具/方法】 
1、課程定位表
2、素材收集模版 
3、案例收集模版 

第二階段輔導(dǎo)：提煉內(nèi)容 
1、第四步：課程大綱：梳理課程大綱，明確課程框架 
2、第五步：個(gè)案分析：深入分析個(gè)案中專家的行為模式—思維模式--后果影響 
3、第六步：萃取知識(shí)：按照系統(tǒng)化、可視化和口訣化萃取組織經(jīng)驗(yàn) 
4、核心：悟透 
【工具/方法】 
1、課程結(jié)構(gòu)軟件
2、PPT參考模版
3、PPT美化大師 
4、個(gè)案分析B-T-C模型 
5、組織經(jīng)驗(yàn)萃取系統(tǒng)化模版、可視化工具、口訣化方法 

第三階段輔導(dǎo)：課程設(shè)計(jì) 
1、第七步：課程設(shè)計(jì)：一勾、二學(xué)、三練、四查 
（1）一勾興趣：情境挑戰(zhàn) 
（2）二學(xué)方法：對(duì)比案例分析 
（3）三練本領(lǐng)：典型情境模擬練習(xí) 
（4）四查收獲：回顧反思 
2、核心：好學(xué) 
【工具/方法】 
1、WORD版設(shè)計(jì)模板 
2、教學(xué)策略圖 
【作業(yè)】完成設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)初稿 

第四階段輔導(dǎo)：開(kāi)發(fā)課件 
1、第八步：開(kāi)發(fā)PPT課件，模板化標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā) 
（1）勾興趣三步驟 
（2）案例分析五步驟 
（3）練習(xí)組織五步驟 
2、查收獲三動(dòng)作 
【工具/方法】 
1、引發(fā)興趣的三種模式 
2、案例分析模版 
3、講師手冊(cè)模版 
三、審核與優(yōu)化 
1、四種典型課程匯報(bào)與反饋 
（1）人際溝通類 
（2）技能操作類 
（3）思維決策類 
（4）觀念態(tài)度類 
2、個(gè)別輔導(dǎo) 
【開(kāi)發(fā)輸出】課程課件
四、課程測(cè)試與優(yōu)化說(shuō)明 
1、測(cè)試組織要求 
2、反饋意見(jiàn)收集與優(yōu)化 
【工具/方法】 
課程測(cè)試評(píng)估模版 

情境微課開(kāi)發(fā)