一、領導愿望與目標設定
卡特教練擁有回到自己的母校里士滿高中指教籃球隊的強烈愿望。這一愿望是他領導力的起點，也是驅動他后續(xù)一系列行動的動力源泉。他不僅僅是為了執(zhí)教籃球，更是為了改變這些球員的命運，他設定了一個長遠的目標，那就是讓球員們不光打籃球，最終要上大學。這一目標的設定體現了他高瞻遠矚的領導力。他深知對于這些處于困境中的球員來說，籃球只是一個途徑，通過籃球走向大學，走向更廣闊的人生道路才是最終目的。這種目標設定為球隊注入了一種超越籃球本身的意義，使得球員們在訓練和比賽中有了更強大的內在動力。
二、專業(yè)知識與能力基礎
卡特教練自身具備堅實的專業(yè)知識和能力基礎。他是兩屆全明星，至今保持得分、搶斷、助攻記錄，大學還拿過籃球獎學金。在籃球這個領域，他的專業(yè)技能毋庸置疑。這使得他在領導球隊時具有權威性。他能夠憑借自己豐富的籃球經驗制定科學合理的訓練計劃，傳授實用的籃球技戰(zhàn)術。例如，他拿自己的姐姐來形象化傳授籃球技戰(zhàn)術，這種基于自身專業(yè)知識的教學方法讓球員們更容易理解和接受。他的專業(yè)能力讓球員們對他產生信任，相信在他的帶領下能夠提高自己的籃球水平，從而更加愿意聽從他的指揮。
三、尊重與威嚴的平衡
卡特教練非常注重尊重，尊重自己，也尊重別人。從球員們稱呼他“sir”以及他制止球員球場臟話等方面都可以看出。他深知尊重是領導好這支心理有障礙球隊必不可少的要素。同時，他也樹立了足夠的威嚴。他通過懲罰、趕出體育館等手段為自己樹立了權威，有足夠能夠壓制住這群年輕球員的威嚴。這種尊重與威嚴的平衡是他領導力的一個重要體現。他尊重球員的人格，但在規(guī)則面前毫不含糊，一旦球員違反規(guī)定就要受罰，哪怕是自己的兒子也不例外。這種平衡使得球員們既感受到教練對他們的尊重，又不敢輕易挑戰(zhàn)教練的權威，從而保證了球隊紀律的嚴明。
四、智慧與冷靜的決策
卡特教練在整個訓練和管理過程中處處透露著過人的智慧。他的智慧體現在很多方面，例如在訓練方法的選擇、應對球員的各種問題以及處理與外界的關系等方面。同時，他還擁有冷靜的頭腦。在處理球隊各種問題，處理各種爭端時表現得非常冷靜。無論是面對球員之間的矛盾，還是面對老師、家長的質疑，他都能夠冷靜應對，做出明智的決策。比如在面對家長、學生、其他老師的成見時，他能夠力排眾議，堅持自己的理念和訓練方法，這離不開他的智慧和冷靜。
五、原則性的堅守
卡特教練堅守自己的原則，這是他領導力的重要支撐。他制定的規(guī)則適用于每一個人，自己的兒子也不例外。這種原則性讓球員們明白在這個球隊里，規(guī)則是公平公正的，沒有特權。他的原則性還體現在對球員學業(yè)的要求上，他逼迫大家趕上功課進程，然后才肯妥協(xié)恢復練球。他深知這些球員如果只專注于籃球而忽視學業(yè)，未來的道路將會很狹窄。他的這種原則性體現了他對球員長遠發(fā)展的負責態(tài)度，也讓球員們更加尊重他的領導。
六、溝通與團隊精神的培養(yǎng)
卡特教練具備很強的溝通能力。他能夠有效地與球員、老師、家長進行溝通。面對老師、家長的質疑，他能夠清晰地表達自己的理念和訓練計劃，爭取到他們的理解和支持。在球隊內部，他也注重與球員的溝通，了解他們的想法和需求。他通過溝通來激勵球員，借助美女的力量影響大家去圖書館，眾多鼓勵打氣的口號和思想工作也是他溝通的方式。同時，他非常注重培養(yǎng)團隊精神。他明白球隊的成功不僅僅取決于個體的技能，還取決于球員之間的默契和協(xié)作。他通過制定明確的行為規(guī)范和挑戰(zhàn)性的團隊目標，挑選技能和潛力互補的成員，將里士滿球隊塑造成一個真正的團隊。他讓球員們逐漸學會相互信任、傳球和支持對方，這些都是團隊合作的核心元素。
七、激勵與潛力激發(fā)
卡特教練擅于激勵他人，他的領導力激發(fā)了球員們的潛力。他通過各種方式鼓勵打氣，讓球員們相信自己可以成為更好的球員和人。他的激勵不僅僅局限于口頭的鼓勵，還體現在他對球員成長的關注和支持上。在嚴酷的訓練和制度下，在他不斷地激勵和開發(fā)下，隊員們不斷成長，并且在成長的過程中收獲了一個團隊最重要的凝聚力和信任。他讓球員們看到了自己的潛力，并且相信通過努力可以實現自己的目標，這種激勵是他領導力的重要體現。
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