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組織效能培訓(xùn)課程背景： 企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和自身的經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與
中層管理能力提升培訓(xùn)課程
組織建設(shè)能力培訓(xùn)課程背景：如何提高組織的學(xué)習(xí)力？學(xué)習(xí)型組織就是組織學(xué)習(xí)嗎？如何提升組織的創(chuàng)新能力？學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，是當(dāng)今重要的組織管理理論，也是加強(qiáng)組織凝聚力、提升組織創(chuàng)新力的有效方式。把企業(yè)建設(shè)成為
科學(xué)決策能力的培訓(xùn)課程背景：決定就是決策嗎如何才能做出正確的決策？如何做出科學(xué)有效的管理決策？決策是領(lǐng)導(dǎo)的核心職責(zé)，也是管理干部的主要能力，能否做出正確的決策關(guān)系到組織運(yùn)行方向和目標(biāo)。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者必須
管理要懂心理學(xué)培訓(xùn)
領(lǐng)導(dǎo)核心能力提升課程背景：如何使組織中形形色色的人有效的一起工作？如何促使部屬?gòu)谋砻娣牡秸嫘姆瞰I(xiàn)？如何使下屬盡快成長(zhǎng)成才？如何有效地向下屬績(jī)效反饋？企業(yè)的管理干部多數(shù)出身于業(yè)務(wù)骨干，其管理工作更多是
工作診斷與改善課程背景：實(shí)施工作改善的關(guān)鍵是什么？什么是問(wèn)題，怎么才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？為什么提出了問(wèn)題卻難以找出解決問(wèn)題的辦法？研討問(wèn)題時(shí)為什么總是謀而無(wú)決，決而無(wú)斷？怎么才能更有效率的研究問(wèn)題、形成問(wèn)題解
中層管理能力提升 培訓(xùn)
班組長(zhǎng)管理能力課程
設(shè)備改善培訓(xùn)
生產(chǎn)管理課程培訓(xùn)
低成本自動(dòng)化精英班
工業(yè)工程與效率改善
IE業(yè)工程與效率提升公開(kāi)課
TPM精細(xì)化設(shè)備維護(hù)公開(kāi)課授課對(duì)象：總工程師，制造總監(jiān)，生產(chǎn)/設(shè)備/工程部經(jīng)理，生產(chǎn)/設(shè)備/工務(wù)主管，維修/工務(wù)工程師，維修班長(zhǎng)及維修技師等企業(yè)設(shè)備管理和維修的人員，TPM推進(jìn)辦主任及專員等。課程背景
下屬培育課程課程背景：如何激發(fā)下屬的工作動(dòng)力？如何提升下屬的工作能力？如何使下屬在業(yè)務(wù)工作中上快速成長(zhǎng)？杰克.韋爾奇說(shuō)：“在你成為領(lǐng)導(dǎo)以前，成功只同自己的成長(zhǎng)有關(guān)。當(dāng)你成為領(lǐng)導(dǎo)以后，成功都
情境領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)課程背景：為什么有的下屬有工作意愿但工作效果不好而有的下屬有能力卻不愿干？哪些因素能夠影響領(lǐng)導(dǎo)者的工作效果？領(lǐng)導(dǎo)者的哪些行為才能夠獲得下屬的追隨和擁護(hù)？最早對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論作出理論性評(píng)
運(yùn)營(yíng)沙盤(pán)模擬培訓(xùn) 課程背景：企業(yè)經(jīng)營(yíng)面臨以下問(wèn)題：面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何做出正確的企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策？如何使各個(gè)業(yè)務(wù)部門增強(qiáng)溝通與理解，做到相互支持和協(xié)調(diào)？如何能使各個(gè)業(yè)務(wù)部門形成全局觀念，做到