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【培訓(xùn)目標(biāo)】
學(xué)員能夠理解并從多維度理解培訓(xùn)體系的構(gòu)建方式
學(xué)員能夠結(jié)合自己公司的實際制定培訓(xùn)規(guī)劃
能夠獨立規(guī)劃設(shè)計專業(yè)崗位的課程體系
能夠與業(yè)務(wù)部門合作進行內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)
能夠通過各種方式和途徑高效運營培訓(xùn)體系

【課程大綱】
引言：
培訓(xùn)管理者——價值與成功之間的博弈
何謂價值型培訓(xùn)管理者
TCW培訓(xùn)范式構(gòu)架解讀
單元一：價值型培訓(xùn)管理者的角色定位與認知
1. 基于PDCA的培訓(xùn)管理者定位
——明確培訓(xùn)管理者的角色定位
培訓(xùn)規(guī)劃
培訓(xùn)實施
培訓(xùn)評估
培訓(xùn)改進
【課堂體驗練習(xí)】基于PDCA模型，請嘗試分析培訓(xùn)管理者定位的內(nèi)涵延伸
2. 培訓(xùn)管理者的六大新角色
——培訓(xùn)管理者須扮演角色、勝任角色、演好角色
角色1：體檢醫(yī)師
角色2：健身教練
角色3：地質(zhì)員
角色4：英式管家
角色5：知識銀行家
【課堂體驗練習(xí)】基于培訓(xùn)管理者的角色認知，可以做哪些關(guān)鍵行為
3. ASTD培訓(xùn)管理者的能力模型
——培訓(xùn)管理者須清楚地知道自己所應(yīng)具備的各種能力素質(zhì)要求
（1）成為組織和個人學(xué)習(xí)成長的專家
基礎(chǔ)管理知識
通用管理知識
專業(yè)工作技能
職業(yè)發(fā)展能力
（2）WLP從業(yè)者勝任力模型（ASTD勝任力研究：描繪未來）
基礎(chǔ)能力
專業(yè)能力
成功履行職責(zé)
【課堂體驗練習(xí)】照鏡子，找差距
4. “四步”成為業(yè)務(wù)部門的合作伙伴
——學(xué)習(xí)結(jié)果的轉(zhuǎn)化，培訓(xùn)效果的實現(xiàn)必須得到業(yè)務(wù)部門的支持和幫助方能實現(xiàn)
第一步：確定共贏目標(biāo)
第二步：夯實信任基礎(chǔ)
第三步：深入了解業(yè)務(wù)
第四步：逐漸體現(xiàn)價值
【課堂體驗練習(xí)】制定行動計劃路徑圖
5. “三高”打造培訓(xùn)管理者的影響力
——培訓(xùn)管理者不應(yīng)只是日常事務(wù)的操作者，更應(yīng)是支持業(yè)務(wù)結(jié)果實現(xiàn)的助推者
（1）高基準定位
跳出培訓(xùn)部門圈看培訓(xùn)
從操作執(zhí)行到宏觀規(guī)劃
引爆培訓(xùn)規(guī)劃的五個關(guān)鍵點
（2）高專業(yè)水準
把握公司所屬行業(yè)特質(zhì)的三個途徑
培訓(xùn)規(guī)劃與培訓(xùn)項目定位
學(xué)會“察言觀色”的策略
（3）高業(yè)績結(jié)果
學(xué)會用營銷來做培訓(xùn)管理
造就口碑效應(yīng)
用溝通贏得信任

單元二：價值型培訓(xùn)管理者的工作路徑與策略
6. 培訓(xùn)定位與方法論
案例比較：不同價值取向的培訓(xùn)范式
-大唐移動的“以知識管理為導(dǎo)向的課程體系” -TC銷售體系學(xué)習(xí)成長規(guī)劃路徑圖
-星巴克的“快速成長計劃”模式
-臺灣BRNN的“終端門店導(dǎo)購微課程學(xué)習(xí)地圖”
方法論：多視角的審視與定位
-企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律地圖
-企業(yè)環(huán)境與組織能力的四個象限
-ACCTP培訓(xùn)影響力模型
企業(yè)培訓(xùn)體系內(nèi)涵解讀
【課堂同步練習(xí)】企業(yè)培訓(xùn)體系是什么？不是什么？
培訓(xùn)規(guī)劃的五大關(guān)鍵維度
【課堂同步練習(xí)】培訓(xùn)體系規(guī)劃的五步操作模擬練習(xí)
7. 培訓(xùn)課程體系建設(shè)的價值取向
基于晉級模式的課程課程體系
以知識管理為導(dǎo)向的課程體系
從工作任務(wù)到學(xué)習(xí)任務(wù)的微課程地圖
基于職業(yè)生涯發(fā)展的課程體系（專業(yè)崗位能力提升）
特定人群的培訓(xùn)策略
基于6D法則的學(xué)習(xí)發(fā)展項目設(shè)計
【課堂同步練習(xí)】根據(jù)自己所在公司的實際，繪制課程體系地圖
8. “五鉆”內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)體系
TTT培訓(xùn)的觀察與反思
倡導(dǎo)人人為師的先進理念
內(nèi)部講師的價值——知識管理
內(nèi)部講師團隊選拔標(biāo)準（內(nèi)訓(xùn)師管理規(guī)定；試講流程；試講評估表）
內(nèi)部培訓(xùn)講師的階段培育（內(nèi)訓(xùn)師認證方案；標(biāo)準化課程認證方案；園丁計劃；內(nèi)訓(xùn)師沙龍；課程研發(fā)策略；內(nèi)訓(xùn)師工作坊）
內(nèi)部講師的考核與激勵（內(nèi)訓(xùn)師獎勵方案；內(nèi)訓(xùn)師外訓(xùn)管理方案；內(nèi)訓(xùn)師關(guān)懷計劃）
內(nèi)部講師授課效果評估

單元三：價值型培訓(xùn)管理者的培訓(xùn)效果評估與轉(zhuǎn)化
9. 強化培訓(xùn)績效評估的理念
——課程體驗導(dǎo)入：培訓(xùn)管理者眼中理想的培訓(xùn)評估是什么？
培訓(xùn)的效果是設(shè)計出來的，不是評出來的
有效評估的關(guān)鍵在于一個好的設(shè)計方案
不嚴謹?shù)脑u估僅僅是“推卸責(zé)任的手段”
從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計評估方案
讓學(xué)習(xí)者成為合作者
10. *四級培訓(xùn)效果評估模型
——深度解讀*培訓(xùn)效果評估理論的核心思想與操作指南
第一級評估——學(xué)員反應(yīng)
第二級評估——學(xué)習(xí)
第三級評估——行為改變
第四級評估——業(yè)務(wù)結(jié)果
11.*評估理論的五個原則
——*五項原則是對長期以來培訓(xùn)效果評估理論的蓋棺定論，是指導(dǎo)培訓(xùn)評估實踐的主要方法
把終點作為起點
期望值回報率是價值體現(xiàn)的最終指標(biāo)
業(yè)務(wù)合作伙伴關(guān)系是實現(xiàn)積極的期望值回報率必不可少的因素
在展示價值之前必須創(chuàng)造價值
用一條極具說服力的證據(jù)鏈展示培訓(xùn)帶來的基本價值
12.總結(jié)和落地指南
學(xué)習(xí)要點回顧
課程結(jié)束后的行動計劃

【培訓(xùn)講師】王偉博士
華東師范大學(xué)教育學(xué)博士
國家注冊企業(yè)培訓(xùn)師
ATTT國際職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會 授權(quán)教練
*領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心 認證講師
職業(yè)化、團隊執(zhí)行力實戰(zhàn)訓(xùn)練專家
曾任大唐移動通信、聯(lián)芯科技、同策房產(chǎn)等多家集團培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)總監(jiān)、高級人力資源總監(jiān)職務(wù)，有近10年大型國有企業(yè)、央企及集團化公司的運營與管理的經(jīng)驗。
王博士具備企業(yè)人力資源管理、教育學(xué)、課程與教學(xué)論等方面的專業(yè)背景，長期從事大型企業(yè)的人才發(fā)展與組織學(xué)習(xí)管理運營工作，并將這些理論知識及經(jīng)驗與企業(yè)的人才培養(yǎng)實踐進行了有機的結(jié)合，在企業(yè)人力資源管理、中高層職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)化培養(yǎng)、員工職業(yè)化訓(xùn)練、團隊建設(shè)、高效溝通以及團隊執(zhí)行力等專業(yè)領(lǐng)域積累了豐富的實踐經(jīng)驗。
王偉博士以其獨特的教學(xué)方法，贏得學(xué)員的贊譽，客戶滿意度一直保證在90%以上，成為很多企業(yè)長期的合作伙伴，被諸多企業(yè)評價為滿意度最高，最注重結(jié)果的實戰(zhàn)培訓(xùn)師。