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AI賦能課程培訓

一、解決企業(yè)哪些問題
1. 崗位新人勝任慢
關鍵崗位新晉員工無法快速達到勝任標準，成才速度和成才質(zhì)量不高，影響企業(yè)業(yè)務的高效推進。
2. 培養(yǎng)抓手缺失
業(yè)務部門及人力資源部門在關鍵崗位人才培養(yǎng)上缺乏有效的抓手，難以系統(tǒng)推進人才培養(yǎng)工作。
3. 培訓內(nèi)容零散
現(xiàn)有培訓內(nèi)容不成系統(tǒng)，課程針對性不高，無法精準滿足崗位需求。這種零散的培訓方式不僅浪費資源，還難以達到預期的培訓效果。

二、有哪些亮點和特色
（一）AI賦能，高效率高品質(zhì)產(chǎn)出。借助AI技術，大幅提升效率和精準度，實現(xiàn)1天1晚，覆蓋3-4個崗位序列，產(chǎn)出10-12個關鍵崗位課程體系。
（二）理念先行，保障開發(fā)成果落地。以加速關鍵崗位員工崗位勝任為目的，以崗位分析為基礎、以成人學習721法則為依據(jù)，確保開發(fā)成果能夠直接應用于企業(yè)實際培訓工作中，保障課程體系落地實施。 
（三）教練引導，提升研討交流質(zhì)量。工作坊通過對教練技術和引導技術的運用，讓內(nèi)容生產(chǎn)者能夠深度思考、充分研討、廣泛交流，*限度調(diào)動參與者的積極性、*限度挖掘參與者的智慧，提升研討交流質(zhì)量，保證內(nèi)容產(chǎn)出的高品質(zhì)。
（四）工具案例，降低學員產(chǎn)出難度。以吉爾伯特行為工程模型為指導，工作坊中提供一系列的套表工具，規(guī)范參與者的思考路徑，同時提供大量課程體系成果案例，啟發(fā)參與者的眼界思維，*限度降低參與者的認知負荷與成果產(chǎn)出難度。
（五）全流程全服務，保障項目交付質(zhì)量。以項目設計6D法則為指導，從項目前期通過需求調(diào)研界定業(yè)務結(jié)果，進而設計完整體驗方案，到項目中期引導學員學以致用及實戰(zhàn)輔導，再到項目后期成果落地跟蹤，保障項目交付質(zhì)量。

三、會得到哪些收益
每個工作坊產(chǎn)出將產(chǎn)出3-4個崗位序列的10-12個關鍵崗位課程體系崗位課程體系將規(guī)劃出關鍵崗位需要的基本知識類、業(yè)務技能類、通用素質(zhì)類三大類課程，指導課程資源開發(fā)及管理運營工作。

四、讓誰來參加本項目
原則上每個關鍵崗位形成一個開發(fā)小組，每個開發(fā)小組2-3人，每個開發(fā)小組的人員構(gòu)成為：目標崗位績優(yōu)者1-2人、目標崗位上級1人。

五、詳細的課程大綱
《智繪藍圖?-AI賦能課程體系梳理》
（一）課程體系梳理導入
1. 什么是課程體系
2. 課程體系的設計原理
3. 課程體系推到方法
4. AI在課程體系梳理過程中的應用
案例：各類課程體系案例分析

（二）確定關鍵崗位
5. 什么是關鍵崗位
6. 關鍵崗位三不要原則
7. 關鍵崗位三要原則
案例：某企業(yè)關鍵崗位確定案例分析
演練：學員根據(jù)本業(yè)務條線確定關鍵崗位

（三）梳理關鍵任務
1. 工作任務書寫方法
2. AI賦能工作任務梳理
3. 關鍵任務的定義及特征
案例：崗位工作任務分析案例分析
實操：關鍵任務梳理研討

（三）分析問題挑戰(zhàn)
1. 為什要分析問題挑戰(zhàn)
2. 三類問題挑戰(zhàn)分析
3. 問題挑戰(zhàn)的描述方式
4. AI賦能問題挑戰(zhàn)分析
案例：多個崗位問題挑戰(zhàn)案例分析
實操：問題挑戰(zhàn)分析研討

（四）設計課程主題
1. 課程主題設計方向
2. 課程主題設計標準
3. AI賦能課程主題設計
案例：多類崗位課程主題案例分析
實操：崗位課程主題設計研討

（五）細化課程清單
1. 明確細化標準
2. AI賦能課程清單細化
案例：多個企業(yè)課程清單細化案例分析
實操：崗位課程清單細化研討

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