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課程價(jià)值管理培訓(xùn)

項(xiàng)目背景：
【錦上添花——精品課程的梳理與優(yōu)化】是針對(duì)培訓(xùn)師現(xiàn)有課程重新梳理優(yōu)化的輔導(dǎo)項(xiàng)目。老師首先針對(duì)學(xué)員現(xiàn)有課程進(jìn)行企業(yè)適用性價(jià)值評(píng)價(jià)，然后基于形式邏輯與論證邏輯對(duì)課件進(jìn)行邏輯梳理，形成精品課程結(jié)構(gòu)。再圍繞課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)資源配置與演繹說法設(shè)計(jì)，最后再搭配講師手冊、學(xué)員手冊、標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)配置等，形成課程培訓(xùn)教學(xué)套裝，并使
課程得以在企業(yè)進(jìn)行傳承。

輔導(dǎo)進(jìn)程： 
第一步：探究本源——現(xiàn)有課程的價(jià)值提煉
引導(dǎo)開場：使用學(xué)員現(xiàn)有課件，隨機(jī)抽取一位，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)提問
一、講師帶領(lǐng)學(xué)員對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行質(zhì)量價(jià)值評(píng)價(jià)
1.課程目標(biāo)價(jià)值評(píng)價(jià)
2.教學(xué)過程價(jià)值評(píng)價(jià)
3.課后成果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)
4.教學(xué)條件評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)
工具：課程質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)圖
二、講師對(duì)現(xiàn)有課程從四個(gè)維度進(jìn)行質(zhì)量分析
1.順：內(nèi)容豐富
2.好：演繹生動(dòng)
3.精：邏輯貫穿
4.活：思想辨正
三、講師所使用質(zhì)量評(píng)價(jià)的形式 
1.課程質(zhì)量呈現(xiàn)評(píng)審法
工具：CAV學(xué)術(shù)價(jià)值測評(píng)表
工具：CPV應(yīng)用價(jià)值測評(píng)表
工具：獨(dú)立P.G.講授重建表
檢驗(yàn)：使用以上工具，帶領(lǐng)現(xiàn)場學(xué)員進(jìn)行自身課程質(zhì)量評(píng)價(jià)；

第二步：豎理邏輯——現(xiàn)有課程邏輯重建
一、講師使用規(guī)律性邏輯對(duì)課程進(jìn)行梳理
1.課程選項(xiàng)邏輯判斷
2.課程假定邏輯推理
3.課程逆否邏輯反論
4.課程等價(jià)原則同比
工具：德摩根定律
二、講師使用非規(guī)律性邏輯對(duì)課程進(jìn)行梳理
1.類比性邏輯
2.歸類性邏輯
3.因果求證邏輯
4.論證性邏輯
三、講師使用以下方式對(duì)學(xué)員課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建
1.課程三級(jí)結(jié)構(gòu)重建
2.課程重屬結(jié)構(gòu)重建
3.并列性結(jié)構(gòu)重建
4.遞進(jìn)性結(jié)構(gòu)重建
實(shí)踐：學(xué)員根據(jù)講師引導(dǎo)，進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)整；

第三步：橫生妙趣——課程演繹配置優(yōu)化
一、講師使用以下講授結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)員課程講授邏輯進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化
1.開場：找魂定向
2.切題：見縫插針
3.單元：組合講解
4.過渡：承上啟下
5.收尾：總結(jié)定魄
現(xiàn)場示范：講師現(xiàn)場對(duì)學(xué)員課程進(jìn)行講授示范；
二、講師對(duì)學(xué)員課程的演繹配置，進(jìn)行分類
1.配置演繹分類與應(yīng)用
2.認(rèn)知類配置演繹
3.感知類配置演繹
4.綜合類配置演繹
三、講師對(duì)學(xué)員課程素材進(jìn)行應(yīng)用調(diào)整
5.要點(diǎn)群組應(yīng)用
6.案例的適用性
7.音視頻的搭配
8.隨堂素材的使用
四、講師對(duì)學(xué)員現(xiàn)有課程進(jìn)行演繹設(shè)計(jì)優(yōu)化
1.TCDAA配置模型
2.內(nèi)容架構(gòu)模型
3.課程標(biāo)準(zhǔn)教案組成
4.語感結(jié)論設(shè)計(jì)

第四步：粗枝大葉——課程配套教學(xué)套裝整理
一、講師對(duì)學(xué)員課程大綱的完整性進(jìn)行審閱
1.課程背景編制的規(guī)范性
2.課程收益目標(biāo)的明確性
3.課程教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)性
4.課程教學(xué)對(duì)象的匹配性
5.課程詳細(xì)內(nèi)容的邏輯性
二、講師對(duì)學(xué)員PPT課件進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整
1.指導(dǎo)學(xué)員對(duì)課程PPT進(jìn)行概念性表述
2.對(duì)課件概念圖形的制作進(jìn)行指導(dǎo)
3.協(xié)助學(xué)員對(duì)課件圖形層級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分化
4.對(duì)課件視圖動(dòng)態(tài)的邏輯順序進(jìn)行調(diào)整
三、講師對(duì)學(xué)員課程資源庫進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)
1.PPT群組素材的引導(dǎo)補(bǔ)充
2.示例素材的指導(dǎo)完善
3.視圖素材的概念編制
4.咨詢素材的論證延伸

課程價(jià)值管理培訓(xùn)