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現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)技巧培訓(xùn)

【課程背景】
客戶(hù)聲音：
內(nèi)訓(xùn)師缺乏授課經(jīng)驗(yàn)與技巧，授課枯燥，效果不佳。
內(nèi)訓(xùn)師授課缺少互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛差。
我們之前組織過(guò)TTT培訓(xùn)，主要想提高他們的授課能力，但收獲不大！老師講的中規(guī)中矩，理論也很全面，現(xiàn)場(chǎng)也有實(shí)戰(zhàn)演練，但就是感覺(jué)不落地。一堂課下來(lái)，學(xué)員普遍反映“不實(shí)用”，讓我們很尷尬。
什么樣的TTT課程才能落地??？
我們的解讀
我們很理解您的困惑。TTT課程并不是一門(mén)純理論性的課程，而是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)課程。我們需要幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握課程講授的技巧，并在課后能夠真正應(yīng)用起來(lái)。這其中的關(guān)鍵在于過(guò)程是否讓他們?cè)敢鈪⑴c進(jìn)來(lái)，技巧是否容易掌握，以及是否有工具促進(jìn)落地。

【課程簡(jiǎn)介】
《有用——現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)》不是傳統(tǒng)的TTT課程，而是一門(mén)真正以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為導(dǎo)向的版權(quán)課程，可以使內(nèi)訓(xùn)師快速掌握實(shí)戰(zhàn)技能，助力企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理增效。

【課程三大亮點(diǎn)】
有用擔(dān)心“太理論”？課程以“有用”為標(biāo)準(zhǔn)，更接地氣，更實(shí)用。
實(shí)戰(zhàn)擔(dān)心“演練少”？在課堂上就會(huì)有大量學(xué)員實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。
講師擔(dān)心“講師弱”？十七年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的版權(quán)課程開(kāi)發(fā)人親自講授。

【課程收益】
定位從根本上理解培訓(xùn)的真正作用，找準(zhǔn)定位。
技能全面掌握課程的現(xiàn)場(chǎng)講授和互動(dòng)呈現(xiàn)技巧。
應(yīng)用實(shí)用工具助推技能全面轉(zhuǎn)化，持續(xù)提升關(guān)鍵能力。

【授課對(duì)象】
企業(yè)各層級(jí)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍
需要具備內(nèi)訓(xùn)師技能的各層級(jí)管理者

【內(nèi)訓(xùn)師角色模型】
優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師需要兼具三大角色：領(lǐng)域?qū)＜?、培?xùn)講師和產(chǎn)品經(jīng)理。最終核心不在于“培訓(xùn)”，而在于“有用”，即通過(guò)培訓(xùn)落實(shí)和優(yōu)化企業(yè)管理工作，幫助企業(yè)達(dá)成經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

【課程大綱】
破冰游戲：緣來(lái)是你&培訓(xùn)困惑（團(tuán)隊(duì)研討）
模塊一：培訓(xùn)是在做什么
困惑：培訓(xùn)就是完成額外任務(wù)，受累，沒(méi)意義。
解決方案：
經(jīng)營(yíng)視角看培訓(xùn)
員工視角看培訓(xùn)
培訓(xùn)的核心——有用
內(nèi)訓(xùn)師角色定位模型——領(lǐng)域?qū)＜?、培?xùn)講師、產(chǎn)品經(jīng)理

模塊二：現(xiàn)場(chǎng)如何更*？
困惑：講課緊張僵硬，不知所措。
解決方案：
課堂上的三種學(xué)員
成人學(xué)習(xí)特征（諾爾斯版）
現(xiàn)場(chǎng)講授四步法
開(kāi)場(chǎng)
開(kāi)場(chǎng)三禁忌
有效開(kāi)場(chǎng)的關(guān)鍵與實(shí)操技巧
授課初體驗(yàn)（現(xiàn)場(chǎng)演練）
《練課譜》：現(xiàn)場(chǎng)講授技巧
—心法：如何應(yīng)對(duì)上臺(tái)緊張？
恐懼的原因
壓力曲線圖
應(yīng)對(duì)緊張的有效調(diào)整方法
—我就是我，不一樣的講師
性格五行人（實(shí)用工具）
差異化講授風(fēng)格（現(xiàn)場(chǎng)演練）
—講法：授課講解與時(shí)間控制
卡耐基&金字塔授課法
時(shí)間控制的有效技巧（現(xiàn)場(chǎng)演練）
—身法：授課身形的應(yīng)用與技巧
講課眼神和聲音怎么練？（現(xiàn)場(chǎng)演練）
手勢(shì)操——運(yùn)用手勢(shì)背后的原理是什么？（現(xiàn)場(chǎng)演練）
講臺(tái)左右站位有什么差異？（現(xiàn)場(chǎng)演練）
收尾三禁忌&有效收尾的技巧

模塊三：有效互動(dòng)怎么動(dòng)？
困惑：授課不敢互動(dòng)，課堂氣氛尷尬。
解決方案：
為什么要互動(dòng)？
難搞的“問(wèn)題”學(xué)員
提問(wèn)與應(yīng)答
—你的聽(tīng)說(shuō)水平究竟幾何？（體驗(yàn)游戲）
—問(wèn)不出來(lái)的原因
—開(kāi)放式提問(wèn)VS封閉式提問(wèn)
—如何提升現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)技巧？（現(xiàn)場(chǎng)演練）
—如何提升現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)答技巧？（現(xiàn)場(chǎng)演練）
三明治反饋法（現(xiàn)場(chǎng)演練）
互動(dòng)的真正效用

模塊四：打磨精品課程的關(guān)鍵
講師角色模型
真誠(chéng)付出、天道酬勤
回顧總結(jié)

現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)技巧培訓(xùn)