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學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展管理

課程背景：
數(shù)字化年代促生了一批批有理想，敢拼搏的企業(yè)家，在企業(yè)高速發(fā)展與同行競(jìng)爭(zhēng)的壓力下， 同樣由于前期的個(gè)人引導(dǎo)式發(fā)展到規(guī)?；\(yùn)營(yíng)的時(shí)候， 都面臨以下困惑：
一、自我評(píng)估：曾經(jīng)的成功隨著市場(chǎng)與外界環(huán)境的變化，在后續(xù)發(fā)展中起不到借鑒作用，反而成了企業(yè)成長(zhǎng)的開(kāi)花板， 提起相當(dāng)年的時(shí)候，也就是經(jīng)驗(yàn)過(guò)時(shí)的一個(gè)表面， 怎么重新評(píng)估自己。 科學(xué)管理，讓團(tuán)隊(duì)從技術(shù)到管理的順利過(guò)渡。
二、用人方面：起步初期全憑核心人員或者老板自己的業(yè)績(jī)突飛猛進(jìn)，沒(méi)有精力也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)帶團(tuán)隊(duì)，發(fā)展到一個(gè)臺(tái)階之后，猛回頭，才發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)脫節(jié)，管理梯隊(duì)差太遠(yuǎn)，在塑造團(tuán)隊(duì)方面缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)， 怎么培養(yǎng)與外聘人才。 引得進(jìn)， 留得??？在自己人與經(jīng)理人之間是否還有更科學(xué)的管理方式、規(guī)范化管理？

課程目的：
自知篇：讀懂自己定方向
用人篇：一切的問(wèn)題都是人

課程設(shè)計(jì)：
結(jié)合企業(yè)共性問(wèn)題與案例、管理經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)家建議、政策發(fā)展方向等綜合問(wèn)題設(shè)計(jì)！

授課對(duì)象：企業(yè)主、副總經(jīng)理以上企業(yè)決策層

授課方式：案例分享，互動(dòng)交流

課程大綱：
第一部分：自知篇：讀懂自己定方向                              
1、 企業(yè)星級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的-五大維度
2、 企業(yè)不同發(fā)展周期中的用人變化
3、 經(jīng)理人與家庭作坊模式的利與弊
4、 企業(yè)交棒三現(xiàn)象與老班底新力量
5、 怎用忠誠(chéng)企業(yè)但能力欠缺的員工
6、 如何感情看現(xiàn)狀，理性找問(wèn)題！
7、 從技術(shù)到管理“理”大于“力”
8、 放權(quán)看默契， 存在即合理！
9、 刨開(kāi)表面找根源，四大流程促效益。
10、 綜合協(xié)調(diào)見(jiàn)績(jī)效、部門(mén)鏈接不可少！

第二部分:用人篇：一切的問(wèn)題都是人
1、 有人用、人好用、用好人的層次
2、 企業(yè)普遍現(xiàn)狀與用人的三個(gè)途徑
3、 空降有方法，建章立制好執(zhí)行
4、 用人在于同頻，同頻在于教育
5、 現(xiàn)場(chǎng)文化，車(chē)間細(xì)節(jié)，梯隊(duì)建設(shè)
6、 系統(tǒng)教育塑文化思維行為二面抓
7、 從華為發(fā)展看管理作用？
8、 從古田會(huì)議看文化教育？
9、 從有教無(wú)類(lèi)到量體裁衣！
10、 智者同途看古人談根器！

學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展管理