一、德育領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性
德育工作致力于學(xué)生思想品德和人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)校工作的靈魂。德育干部的德育領(lǐng)導(dǎo)力則是在這一關(guān)鍵工作中發(fā)揮引領(lǐng)、組織、創(chuàng)新等多方面作用的能力。在新時代的教育背景下，隨著“雙減”政策的實施，德育工作的場境在拓寬。這就要求德育干部深刻理解德育領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，其不僅僅是對學(xué)生進行品德教育的能力，更是整合學(xué)校、家庭、社會資源構(gòu)建大德育體系的能力，是創(chuàng)新德育工作方式方法、進行校本德育課程頂層設(shè)計的能力等。
從宏觀層面看，德育干部的德育領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)系到國家教育方針的貫徹落實。例如，中共*、*《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》以及《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件的要求，都需要德育干部通過有效的德育領(lǐng)導(dǎo)力來推動實現(xiàn)。從微觀層面看，它影響著每一個學(xué)生的成長與發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、良好的道德品質(zhì)和健全的人格。
二、德育干部面臨的挑戰(zhàn)
（一）觀念束縛 受“小德育”傳統(tǒng)觀念束縛，部分德育干部對于德育工作開展的廣度和深度認識不夠。在傳統(tǒng)觀念下，德育工作可能僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部的思想品德課程，而忽視了德育在整個學(xué)校教育體系以及家庭、社會環(huán)境中的全方位滲透。
（二）教育變革的壓力 隨著教育理念的不斷更新，如“新課標(biāo)”的頒布，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提出了新要求。這意味著德育干部需要不斷調(diào)整工作思路，將學(xué)科教學(xué)、班級生活和實踐育人等多方面有機結(jié)合起來，以適應(yīng)新的教育形勢。
（三）資源整合的困難 構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的大德育體系并非易事。德育干部需要協(xié)調(diào)各方資源，包括家長的支持、社會機構(gòu)的合作等。但在實際工作中，可能會面臨家長對德育工作理解不到位、社會資源難以有效對接等問題。
三、提升德育領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）加強自身理論學(xué)習(xí) 德育干部要深入學(xué)習(xí)教育理論，包括現(xiàn)代教育理念、德育原理等。例如，通過參加各類培訓(xùn)活動，像全國中小學(xué)德育干部“德育領(lǐng)導(dǎo)力”特訓(xùn)營等，不斷更新自己的知識體系，明確新常態(tài)下的教育理念，為提升德育領(lǐng)導(dǎo)力奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新德育工作方式 1. 在課程設(shè)計方面，可以進行校本德育課程的頂層設(shè)計。結(jié)合學(xué)校的特色、學(xué)生的特點，開發(fā)具有針對性和吸引力的德育課程。例如，可以將地方文化、傳統(tǒng)文化融入到德育課程中，通過故事、實踐活動等形式讓學(xué)生更好地接受德育教育。 2. 在教育活動組織上，擺脫傳統(tǒng)的說教模式。開展豐富多彩的德育活動，如志愿服務(wù)、主題研學(xué)等。以志愿服務(wù)為例，讓學(xué)生在幫助他人的過程中體會到奉獻的快樂，培養(yǎng)社會責(zé)任感。
（三）構(gòu)建大德育體系 1. 加強與家庭的合作。通過家長會、家長學(xué)校等形式，向家長宣傳德育工作的重要性，傳授正確的家庭教育方法，引導(dǎo)家長在日常生活中注重對孩子品德的培養(yǎng)。例如，可以定期開展親子活動，增進親子關(guān)系的同時，也在活動中融入德育元素。 2. 積極與社會對接。與社區(qū)、企業(yè)、文化機構(gòu)等建立合作關(guān)系。比如，組織學(xué)生到社區(qū)參加公益活動，到企業(yè)了解職業(yè)精神，到文化機構(gòu)感受文化魅力，拓寬學(xué)生的德育視野。
（四）引領(lǐng)教師團隊成長 1. 德育干部要樹立榜樣。在日常工作中，以自己的言行舉止為教師們樹立良好的德育典范，讓教師們在潛移默化中受到影響。 2. 組織教師培訓(xùn)和研討活動。分享德育經(jīng)驗、探討德育問題，提升教師整體的德育水平。例如，可以定期開展德育工作坊，讓教師們在交流中互相學(xué)習(xí)、共同進步。
四、德育領(lǐng)導(dǎo)力提升的案例與啟示
以成都市陶行知研究會首期中小學(xué)德育管理干部系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)班為例，參加培訓(xùn)的德育分管干部在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，對德育領(lǐng)導(dǎo)力有了新的認識和提升。這些干部在回到學(xué)校后，積極將所學(xué)應(yīng)用到實際工作中，有的創(chuàng)新了校本德育課程，有的加強了與家庭和社會的合作，取得了良好的德育效果。
這一案例啟示我們，通過專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，德育干部能夠獲得有效的提升。同時，也證明了在實際工作中不斷探索和實踐是提升德育領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。德育干部要積極借鑒成功案例的經(jīng)驗，結(jié)合自身學(xué)校的實際情況，不斷探索適合自己的德育領(lǐng)導(dǎo)模式，從而更好地發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)力，推動學(xué)校德育工作的發(fā)展。
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