一、教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性
教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師在特定情境中為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而對(duì)學(xué)校中的人和事施加影響的能力。其核心是一種專業(yè)影響力，來源可分為權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力。權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力源于教師在學(xué)校教育中的角色身份所擁有的權(quán)力，如職位權(quán)（部門主任、教研組長等行政職位）和參與權(quán)（參與決策、教研、評(píng)估等權(quán)力）；非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力則來自教師自身的知識(shí)、能力、情感和品格等。
提升教師領(lǐng)導(dǎo)力有著重要意義。它有利于促進(jìn)學(xué)校變革，隨著教育環(huán)境的不斷變化，教師的積極影響力能夠推動(dòng)學(xué)校在教學(xué)理念、管理模式等方面與時(shí)俱進(jìn)。有助于教育實(shí)踐的改善，教師憑借領(lǐng)導(dǎo)力可以在教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，還能促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，在發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，教師自身也不斷學(xué)習(xí)和成長。
二、教師領(lǐng)導(dǎo)力考核的維度分析
（一）戰(zhàn)略管理維度 1. 信息利用與戰(zhàn)略制定 教師應(yīng)充分利用內(nèi)外部信息，制定所負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)或職能的戰(zhàn)略。例如，了解教育政策的變化趨勢、其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，結(jié)合本校實(shí)際情況制定教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略。像有的學(xué)校教師關(guān)注到素質(zhì)教育的推進(jìn)，制定了本校的特色課程戰(zhàn)略，將藝術(shù)、體育等課程與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合。 2. 工作領(lǐng)域開發(fā) 開發(fā)對(duì)未來業(yè)務(wù)或職能發(fā)展有重要價(jià)值的工作領(lǐng)域。教師可以探索新的教學(xué)研究方向，如在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，開發(fā)線上線下混合式教學(xué)的工作領(lǐng)域，或者開展跨學(xué)科教學(xué)的研究與實(shí)踐。 3. 方向與重點(diǎn)明確及調(diào)整 明確業(yè)務(wù)或職能的工作方向和重點(diǎn)，并根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的變化適時(shí)調(diào)整。例如，隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才需求的增加，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，從單純的知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變。 4. 戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化與共識(shí)達(dá)成 將業(yè)務(wù)或職能戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的工作計(jì)劃，并與團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成共識(shí)。在一個(gè)學(xué)科組內(nèi)，教師共同制定教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)科教學(xué)戰(zhàn)略細(xì)化為每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法的選擇等，并確保每位教師都理解和認(rèn)同。 5. 組織與制度架構(gòu)支撐 建立和調(diào)整組織架構(gòu)以支撐業(yè)務(wù)或職能戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)，建立和調(diào)整制度、流程以支撐業(yè)務(wù)或職能戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。如為了加強(qiáng)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，調(diào)整學(xué)科組的組織架構(gòu)，設(shè)置專門的校本課程開發(fā)小組，同時(shí)建立校本課程的申報(bào)、審核、評(píng)價(jià)等制度流程。
（二）業(yè)績導(dǎo)向維度 1. 客戶需求理解與目標(biāo)制定 理解內(nèi)外部客戶需求，并將其作為制定目標(biāo)的依據(jù)。這里的客戶包括學(xué)生、家長等。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好以及家長對(duì)孩子教育的期望，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)。 2. 客戶導(dǎo)向的流程與機(jī)制 建立和調(diào)整面向客戶的工作流程和機(jī)制，以快速反應(yīng)客戶需求。例如，建立家長反饋機(jī)制，及時(shí)回復(fù)家長的疑問和建議；在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程。 3. 客戶滿意度提升 通過持續(xù)改進(jìn)產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量和工作效率，提升客戶滿意度。教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，采用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高與家長溝通的效率等。 4. 挑戰(zhàn)性目標(biāo)設(shè)定與衡量 制定具有挑戰(zhàn)性的工作目標(biāo)及衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師可以設(shè)定如班級(jí)學(xué)生成績在一定時(shí)間內(nèi)提高一定比例、學(xué)生在學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)增加等目標(biāo)，并制定相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。 5. 目標(biāo)跟蹤與回顧 對(duì)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行跟蹤和定期回顧。教師定期檢查教學(xué)目標(biāo)的完成進(jìn)度，分析未完成目標(biāo)的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。 6. 業(yè)績評(píng)價(jià)依據(jù) 以目標(biāo)的達(dá)成情況作為評(píng)價(jià)自我和團(tuán)隊(duì)業(yè)績的依據(jù)。在學(xué)期末或?qū)W年末，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況對(duì)教師個(gè)人和學(xué)科組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）卓越運(yùn)營維度 1. 問題發(fā)現(xiàn) 深入實(shí)際、現(xiàn)地現(xiàn)物發(fā)現(xiàn)問題。教師在課堂教學(xué)、學(xué)生管理等日常工作中，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法是否合適、學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)困難等問題。 2. 決策輔助 利用財(cái)務(wù)或數(shù)據(jù)信息幫助進(jìn)行決策。雖然教師工作中財(cái)務(wù)信息較少涉及，但數(shù)據(jù)信息非常重要。例如，通過學(xué)生的考試成績數(shù)據(jù)、作業(yè)完成情況數(shù)據(jù)等，分析教學(xué)效果，從而決定是否調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。 3. 問題解決手段 通過組織架構(gòu)、管理制度或流程的調(diào)整，資源的協(xié)調(diào)配備，激勵(lì)手段的強(qiáng)化等手段解決問題。如發(fā)現(xiàn)某個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，可以調(diào)整班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)架構(gòu)，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 4. 資源獲取支持 主動(dòng)尋求并獲得關(guān)鍵合作者的支持，以獲得資源。教師可以與其他學(xué)校的教師合作，共享教學(xué)資源；或者與社區(qū)合作，為學(xué)生提供課外實(shí)踐的資源。 5. 溝通與沖突解決 與相關(guān)方就發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通，解決沖突，達(dá)成共識(shí)。當(dāng)與家長在學(xué)生教育問題上存在分歧時(shí)，教師要積極溝通，了解家長的想法，同時(shí)闡述自己的教育理念，達(dá)成共識(shí)。 6. 創(chuàng)新氛圍營造 營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法和觀點(diǎn)，在教師團(tuán)隊(duì)中開展教學(xué)創(chuàng)新競賽等活動(dòng)。 7. 經(jīng)驗(yàn)借鑒與提升 學(xué)習(xí)和借鑒內(nèi)外部成功經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自身的工作中。教師可以學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以借鑒國外先進(jìn)的教育理念和方法，提升自己的教學(xué)水平。 8. 新思路探索 探索新思路和新方法，持續(xù)提升工作質(zhì)量和工作效率。例如探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)等新的教學(xué)方法。
（四）文化傳承維度 1. 文化理解與認(rèn)同 理解和認(rèn)同中集文化和價(jià)值觀。在學(xué)校中，教師要理解學(xué)校的文化和價(jià)值觀，如有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取等價(jià)值觀。 2. 文化傳承行動(dòng) 言傳身教通過實(shí)際行動(dòng)踐行中集文化和價(jià)值觀。教師在日常教學(xué)和與學(xué)生、同事的相處中，以身作則，體現(xiàn)學(xué)校的文化和價(jià)值觀。 3. 行為規(guī)范制定 在工作領(lǐng)域內(nèi)制定行為規(guī)范和工作規(guī)則。例如，制定教師的課堂教學(xué)規(guī)范、教師之間的合作規(guī)則等。
三、教師領(lǐng)導(dǎo)力考核表的構(gòu)建要素
（一）考核指標(biāo)的確定 根據(jù)上述教師領(lǐng)導(dǎo)力的考核維度，確定具體的考核指標(biāo)。例如在戰(zhàn)略管理維度下的“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化與共識(shí)達(dá)成”指標(biāo)，可以進(jìn)一步細(xì)化為是否制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)成員對(duì)計(jì)劃的知曉度和認(rèn)同度等。
（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定 針對(duì)每個(gè)考核指標(biāo)設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如優(yōu)秀（90 - 100分）、良好（80 - 89分）、一般（60 - 79分）、有待改進(jìn)（60分以下）。以“業(yè)績導(dǎo)向維度”中的“客戶滿意度提升”指標(biāo)為例，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生和家長滿意度達(dá)到90%以上，良好為80% - 89%等。
（三）評(píng)價(jià)主體的選擇 評(píng)價(jià)主體可以包括教師本人、同事、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和家長等。教師本人可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)；同事之間相互評(píng)價(jià)可以了解教師在團(tuán)隊(duì)合作中的領(lǐng)導(dǎo)力；上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從整體管理的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生和家長則從接受教育服務(wù)的角度評(píng)價(jià)教師的領(lǐng)導(dǎo)力。
四、教師領(lǐng)導(dǎo)力考核表的應(yīng)用與反饋
（一）考核的實(shí)施 按照設(shè)定好的考核表，定期對(duì)教師進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力考核。在考核過程中，要確保評(píng)價(jià)主體能夠客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息。
（二）結(jié)果反饋與教師發(fā)展 將考核結(jié)果及時(shí)反饋給教師，讓教師了解自己在領(lǐng)導(dǎo)力方面的優(yōu)勢和不足。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，可以給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)提供進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)，如參加高級(jí)別的教育領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)等；對(duì)于有待改進(jìn)的教師，要提供針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助其提升教師領(lǐng)導(dǎo)力。
（三）學(xué)校整體領(lǐng)導(dǎo)力提升 通過教師領(lǐng)導(dǎo)力考核表的應(yīng)用，不斷提升教師個(gè)體的領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)而提升學(xué)校整體的教師領(lǐng)導(dǎo)力水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
轉(zhuǎn)載：http://xvaqeci.cn/zixun_detail/195917.html