一、可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與意義
可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)的是將領(lǐng)導(dǎo)力工具化。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，這一理念有著重要意義。西方的大企業(yè)如可口可樂、寶潔等在這方面走在前列，它們通過工具化將工作拆分成可完成并檢驗(yàn)的步驟。員工經(jīng)過訓(xùn)練后按照步驟工作，這使得員工效率提高，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)效果也顯著提升。這種工具化的領(lǐng)導(dǎo)力是可以復(fù)制的，能夠輕松傳遞給其他人，從而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的永續(xù)發(fā)展。從企業(yè)運(yùn)營(yíng)的角度來看，這有助于避免因員工流失帶來的巨大損失。一旦掌握了領(lǐng)導(dǎo)力工具，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力的自我發(fā)展，即使有高管離開，也會(huì)有新員工及時(shí)補(bǔ)上，保證領(lǐng)導(dǎo)力環(huán)節(jié)的連貫性。
二、解決員工執(zhí)行力的問題
很多領(lǐng)導(dǎo)者陷入“執(zhí)行力”的迷思，只執(zhí)著于提升員工的執(zhí)行力，卻忽略了員工的執(zhí)行力等于領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力這一關(guān)鍵關(guān)系。只有領(lǐng)導(dǎo)提升了自身的領(lǐng)導(dǎo)力，才可能帶來員工在執(zhí)行層面的高效表現(xiàn)。日本企業(yè)在這方面有值得借鑒的做法。日本企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)給員工交代工作任務(wù)時(shí)，一般會(huì)交代五遍。第一遍，交代清楚事項(xiàng)，這是工作任務(wù)傳達(dá)的基礎(chǔ)，讓員工知道要做什么；第二遍要求員工復(fù)述，這可以確保員工準(zhǔn)確接收到任務(wù)內(nèi)容；第三遍和員工探討此事項(xiàng)的目的，讓員工明白工作背后的意義；第四遍做應(yīng)急預(yù)案，明確什么情況匯報(bào)，什么情況自己決定，這有助于員工在執(zhí)行任務(wù)過程中應(yīng)對(duì)突發(fā)情況；第五遍要求員工提出個(gè)人見解，這既可以激發(fā)員工的思考能力，又能讓員工更加深入地理解任務(wù)。通過這樣的流程，可以確保員工充分理解做事的目的和方法，減少后續(xù)失誤的可能，避免徒勞無功，防止“重做”這一企業(yè)*的非必要成本的產(chǎn)生。
三、打破領(lǐng)導(dǎo)力難以習(xí)得的觀念
很多人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是一種氣質(zhì)，是需要多年才能培養(yǎng)出來的能力。然而，樊登老師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是人人都能學(xué)會(huì)的能力。領(lǐng)導(dǎo)力的方法與技巧，每個(gè)人都可以通過學(xué)習(xí)來掌握，無論是看書、聽課還是看視頻等學(xué)習(xí)方式都可以。例如給華為起草《華為基本法》的包政教授描述的日本公司向下屬部署任務(wù)的方式就體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力是有方法可循的。還有眾多的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)老板通過領(lǐng)導(dǎo)力課程的學(xué)習(xí)，提升了領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)而帶來了企業(yè)發(fā)展切切實(shí)實(shí)的改變。傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力概念更多是對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者的約束力和控制力，但現(xiàn)代可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力更強(qiáng)調(diào)通過工具化、標(biāo)準(zhǔn)化的方式讓更多人掌握領(lǐng)導(dǎo)力，從而提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的辦事效率。這就打破了領(lǐng)導(dǎo)力難以習(xí)得的傳統(tǒng)觀念，讓更多的人有機(jī)會(huì)成為有領(lǐng)導(dǎo)力的人，進(jìn)而解決企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)力人才缺乏的潛在問題，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供更多的領(lǐng)導(dǎo)力量?jī)?chǔ)備。
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