一、可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力視頻資源的獲取途徑
在當(dāng)今的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲取知識(shí)的途徑變得更加多樣化。對(duì)于可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的視頻資源，有多種方式可以獲取。其中，百度網(wǎng)盤是常見的資源存儲(chǔ)和分享平臺(tái)。像開大招學(xué)習(xí)網(wǎng)就提供樊登《2025可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》66講百度網(wǎng)盤下載。還有EkeBox易課盒子也有相關(guān)的課程目錄資源。這些資源為想要學(xué)習(xí)可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的人提供了便利。
然而，在獲取這些資源時(shí)，我們也要注意合法性和版權(quán)問題。雖然網(wǎng)絡(luò)上有很多分享資源，但有些可能是未經(jīng)授權(quán)的。我們應(yīng)該尊重知識(shí)的創(chuàng)造者和版權(quán)所有者，盡量通過正規(guī)的渠道獲取資源，例如購買正版課程或者在官方授權(quán)的平臺(tái)上觀看視頻。
二、樊登與可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力課程
樊登作為可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力課程的主講人，在這一領(lǐng)域有著重要的影響力。樊登1976年3月24日出生于陜西西安，他畢業(yè)于西安交通大學(xué)材料系，并且獲得了西安交通大學(xué)材料系工學(xué)學(xué)士學(xué)位和管理學(xué)院管理學(xué)碩士學(xué)位，之后還攻讀了北京師范大學(xué)電影學(xué)博士學(xué)位。他在大學(xué)期間就獲得過全國(guó)名校辯論邀請(qǐng)賽*、全國(guó)大專辯論會(huì)*等榮譽(yù)稱號(hào)。
樊登不僅在學(xué)術(shù)上有著豐富的經(jīng)歷，在主持界也有一定的地位，他主持過*電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說》、《12演播室》、《選擇》等節(jié)目。他創(chuàng)立的帆書APP（原樊登讀書APP）更是為推廣可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力課程等知識(shí)內(nèi)容提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。
三、課程內(nèi)容亮點(diǎn)與收益
- 課程亮點(diǎn)
- 0基礎(chǔ) - 輕松入門：可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力課程對(duì)于沒有領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)的人來說非常友好。它從最基本的概念開始講解，比如在課程開始的發(fā)刊詞中就提到“員工的執(zhí)行力等于管理者的領(lǐng)導(dǎo)力”，這樣的表述讓初學(xué)者能夠快速理解領(lǐng)導(dǎo)力與員工執(zhí)行力之間的關(guān)系，從而建立起對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的初步認(rèn)識(shí)。
- 系統(tǒng)化 - 深入學(xué)習(xí)：整個(gè)課程體系是非常系統(tǒng)的。從東西方領(lǐng)導(dǎo)力差異的探討，到溝通視窗、OKR目標(biāo)設(shè)定、管理者角色等多方面內(nèi)容的講解。例如在溝通視窗部分，詳細(xì)地闡述了如何通過不同的溝通方式來提升領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)習(xí)者能夠全面深入地了解領(lǐng)導(dǎo)力的各個(gè)方面。
- 重實(shí)操 - 即學(xué)即用：課程中包含了一系列實(shí)用的領(lǐng)導(dǎo)力工具。這些工具不是理論性的空談，而是可以直接應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中的。比如在目標(biāo)設(shè)定方面的OKR目標(biāo)設(shè)定方法，管理者可以根據(jù)這個(gè)方法來設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并且通過有效的授權(quán)等方式推動(dòng)團(tuán)隊(duì)朝著目標(biāo)前進(jìn)。
- 課程收益
- 認(rèn)知升級(jí)，打開思維的局限：通過學(xué)習(xí)可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力課程，學(xué)習(xí)者能夠從不同的角度看待領(lǐng)導(dǎo)力，不再局限于傳統(tǒng)的觀念。例如，認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力不是天生的，而是可以通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)的，這就打破了很多人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是少數(shù)人天生具備的能力的思維局限。
- 一系列規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)力工具：如前面提到的溝通視窗、OKR目標(biāo)設(shè)定等工具，這些工具可以幫助管理者更好地管理團(tuán)隊(duì)。例如在處理員工關(guān)系時(shí)，利用溝通視窗工具可以更好地了解員工的需求和想法，從而制定出更合適的管理策略。
- 一套管理者成長(zhǎng)進(jìn)階體系：課程為管理者提供了一個(gè)從基礎(chǔ)到進(jìn)階的成長(zhǎng)路徑。從最初對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力概念的理解，到掌握各種領(lǐng)導(dǎo)力工具，再到構(gòu)建一套完整的管理體系，幫助管理者逐步提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。
- 一套影響他人的方法論：在課程中，學(xué)習(xí)者可以學(xué)到如何通過有效的溝通、反饋等方式來影響他人。例如在給予和接受反饋部分，講解了二級(jí)反饋等方法，通過及時(shí)準(zhǔn)確的反饋來激勵(lì)員工，從而提高員工的工作積極性和工作效率。
- 一套促進(jìn)創(chuàng)新的框架理論：領(lǐng)導(dǎo)力在創(chuàng)新方面也有著重要的作用。課程中的一些理論和方法可以幫助管理者營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新思維，例如如何營(yíng)造氛圍部分的內(nèi)容，管理者可以通過設(shè)定合適的團(tuán)隊(duì)文化等方式來促進(jìn)創(chuàng)新。
四、課程的實(shí)際應(yīng)用案例與學(xué)員反饋
- 實(shí)際應(yīng)用案例
- 在企業(yè)管理中，有很多管理者將可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力課程中的方法應(yīng)用到實(shí)際工作中。比如在設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)，按照課程中提到的方法，設(shè)定宏大且可行的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。某互聯(lián)網(wǎng)公司的一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，管理者在學(xué)習(xí)了可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力課程后，將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與公司的戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合，設(shè)定了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性但又可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過有效的授權(quán)和規(guī)則制定，團(tuán)隊(duì)成員明確了自己的職責(zé)和任務(wù)，并且在執(zhí)行過程中，管理者利用即時(shí)反饋等方法來激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，最終項(xiàng)目取得了成功。
- 在員工關(guān)系處理方面，有企業(yè)管理者運(yùn)用溝通視窗工具。一家制造企業(yè)的車間主任，通過溝通視窗更好地了解了員工的公開區(qū)、隱私區(qū)、盲區(qū)和未知區(qū)。他針對(duì)員工的不同情況，采取了不同的溝通方式。對(duì)于公開區(qū)的內(nèi)容，進(jìn)行常規(guī)的工作溝通；對(duì)于隱私區(qū)的一些內(nèi)容，在合適的情況下給予員工關(guān)心和支持，從而改善了員工關(guān)系，提高了員工的工作滿意度。
- 學(xué)員反饋
- 參加深圳市職業(yè)經(jīng)理人發(fā)展研究會(huì)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)聯(lián)合開發(fā)的管理干部研修課程 - CEO培養(yǎng)計(jì)劃之國(guó)際高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人(網(wǎng)絡(luò)班)線上訓(xùn)練營(yíng)的學(xué)員反饋良好。他們認(rèn)為可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力課程以“全面、易懂、實(shí)用”為原則，幫助他們突破了運(yùn)營(yíng)管理關(guān)鍵能力，跳出日常職能豎井思維，學(xué)會(huì)像CEO一樣系統(tǒng)思考，構(gòu)建了在管人理事外的第三項(xiàng)重要能力 - 運(yùn)營(yíng)能力，成為具有戰(zhàn)略視角和運(yùn)營(yíng)能力的高級(jí)管理人才。這表明課程在提升職業(yè)經(jīng)理人能力方面有著顯著的效果。
可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力課程無論是從資源獲取、課程內(nèi)容本身，還是從實(shí)際應(yīng)用和學(xué)員反饋來看，都有著重要的價(jià)值。它為廣大想要提升領(lǐng)導(dǎo)力的人提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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