一、老師橫向領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
（一）橫向領(lǐng)導(dǎo)力的概念引入 橫向領(lǐng)導(dǎo)力是在沒有更高職權(quán)的時候，跟他人合作完成艱巨任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)能力。在學(xué)校環(huán)境中，老師的橫向領(lǐng)導(dǎo)力意味著在不依賴行政職位權(quán)力的情況下，與同事、學(xué)生甚至家長等多方進行有效的合作與引導(dǎo)。
（二）從促進學(xué)生發(fā)展角度看橫向領(lǐng)導(dǎo)力 1. 資源整合與項目執(zhí)行 老師需主動且有效地整合學(xué)校資源來發(fā)動和執(zhí)行學(xué)習(xí)項目，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。例如，組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項目，將語文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科資源融合，開展文化主題的學(xué)習(xí)活動，這需要老師具備橫向領(lǐng)導(dǎo)力，協(xié)調(diào)不同學(xué)科老師的資源投入和教學(xué)安排，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的學(xué)習(xí)體驗。 2. 教學(xué)技巧與學(xué)習(xí)引導(dǎo) 老師運用教學(xué)技巧促進學(xué)校文化和教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的過程中也體現(xiàn)橫向領(lǐng)導(dǎo)力。比如，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的團隊協(xié)作，這就需要老師在小組之間進行協(xié)調(diào)，分享不同小組的成功經(jīng)驗，像傳授有效的討論技巧、分工方法等，而不是僅僅關(guān)注自己所負(fù)責(zé)的小組。
（三）從學(xué)校傳統(tǒng)人事角度看橫向領(lǐng)導(dǎo)力 1. 角色的延伸與合作 老師作為學(xué)校行政人員任命的正式角色，如部門主任、社團代表等，橫向領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在與其他非直接下屬的老師進行合作。例如，部門主任要組織學(xué)校的文化節(jié)活動，需要與各學(xué)科老師、社團指導(dǎo)老師等合作，協(xié)調(diào)各方的時間、任務(wù)安排，不能僅依靠行政命令，而是要發(fā)揮橫向領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)大家的積極性和創(chuàng)造力。 2. 管理效率的提升 橫向領(lǐng)導(dǎo)力有助于提高學(xué)校管理效率。在日常管理中，老師之間可能存在不同的意見和工作方式，具有橫向領(lǐng)導(dǎo)力的老師能夠在不依賴層級權(quán)力的情況下，協(xié)調(diào)各方，達成共識，使學(xué)校的各項事務(wù)順利進行。
（四）從校園文化建設(shè)角度看橫向領(lǐng)導(dǎo)力 1. 文化建設(shè)的核心推動 老師是校園文化建設(shè)的核心人物，橫向領(lǐng)導(dǎo)力在其中起著關(guān)鍵作用。在構(gòu)建校園文化時，老師要與不同背景、不同學(xué)科的同事合作，共同營造積極向上、支持合作和不斷學(xué)習(xí)的文化氛圍。例如，倡導(dǎo)讀書文化，需要語文老師、圖書館管理員以及其他學(xué)科老師共同參與，組織讀書分享會、推薦書籍等活動，這就需要老師發(fā)揮橫向領(lǐng)導(dǎo)力來推動。 2. 教師專業(yè)化水平的提升 通過橫向領(lǐng)導(dǎo)力促進校園文化建設(shè)，進而提高教師的專業(yè)化水平。在合作交流的文化氛圍中，老師可以互相學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗和教育理念。比如，老教師和年輕教師之間通過共同參與校園文化建設(shè)項目，老教師可以傳授教學(xué)經(jīng)驗，年輕教師可以分享新的教育技術(shù)和理念，在這個過程中雙方的專業(yè)化水平都能得到提升。
二、老師提升橫向領(lǐng)導(dǎo)力的意義
（一）對教學(xué)質(zhì)量的提升 1. 資源優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué) 提升橫向領(lǐng)導(dǎo)力有助于老師整合更多的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。不同老師擁有不同的教學(xué)資源，包括教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)備的使用經(jīng)驗等。具有橫向領(lǐng)導(dǎo)力的老師能夠?qū)⑦@些資源整合起來，創(chuàng)造出更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法。例如，物理老師和信息技術(shù)老師合作，利用信息技術(shù)手段來展示物理實驗，使教學(xué)更加生動直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。 2. 團隊協(xié)作與學(xué)生全面發(fā)展 橫向領(lǐng)導(dǎo)力能夠促進老師之間的團隊協(xié)作，從而為學(xué)生提供更全面的教育。在一個班級中，學(xué)生的發(fā)展需要多方面的知識和技能培養(yǎng)。不同學(xué)科老師之間的有效協(xié)作，能夠確保學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面得到均衡發(fā)展。例如，體育老師和心理健康老師合作，在體育課程中融入心理健康教育元素，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。
（二）對教師職業(yè)發(fā)展的促進 1. 拓寬職業(yè)視野 提升橫向領(lǐng)導(dǎo)力可以讓老師拓寬職業(yè)視野。在與不同學(xué)科、不同角色的老師合作過程中，老師能夠接觸到更多元的教育理念和教學(xué)方法。例如，參加跨學(xué)科的教學(xué)研究項目，與其他學(xué)科老師深入交流，了解到不同學(xué)科的教學(xué)前沿動態(tài)，從而為自己的教學(xué)和職業(yè)發(fā)展帶來新的思路。 2. 增強職業(yè)競爭力 在教育領(lǐng)域競爭日益激烈的今天，具有橫向領(lǐng)導(dǎo)力的老師更具職業(yè)競爭力。學(xué)校和教育機構(gòu)越來越重視老師的團隊協(xié)作能力和綜合領(lǐng)導(dǎo)能力。能夠在橫向?qū)用嫔嫌行ьI(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作的老師，在職稱評定、評優(yōu)評先等方面更具優(yōu)勢，也更容易獲得晉升機會。
（三）對校園文化建設(shè)的積極影響 1. 促進文化傳承與創(chuàng)新 老師的橫向領(lǐng)導(dǎo)力有助于校園文化的傳承與創(chuàng)新。在傳承方面，不同代際的老師通過橫向合作，將學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)傳遞下去。在創(chuàng)新方面，來自不同背景的老師可以共同探索新的校園文化元素，如創(chuàng)建新的社團文化、校園節(jié)日文化等，使校園文化更加豐富多彩，富有活力。 2. 構(gòu)建和諧校園關(guān)系 橫向領(lǐng)導(dǎo)力能夠構(gòu)建和諧的校園關(guān)系。在學(xué)校中，老師之間、老師與學(xué)生之間、老師與家長之間的關(guān)系和諧與否直接影響校園氛圍。具有橫向領(lǐng)導(dǎo)力的老師能夠在這些關(guān)系中起到協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用，促進各方之間的良好溝通與合作，營造和諧的校園環(huán)境。
三、老師提升橫向領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）自我技能的培養(yǎng) 1. 溝通能力的提升 良好的溝通是橫向領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)。老師要學(xué)會清晰地表達自己的想法，同時也要善于傾聽他人的意見。例如，在教師團隊會議中，能夠準(zhǔn)確地闡述自己對教學(xué)項目的看法，并且認(rèn)真聽取其他老師的建議，避免打斷他人發(fā)言，保持開放的溝通態(tài)度。 2. 行動力的增強 具備行動力的老師才能在橫向領(lǐng)導(dǎo)中發(fā)揮作用。這意味著老師要勇于將自己的想法付諸實踐。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書館的使用率不高，老師可以主動與圖書館管理員和其他老師溝通，制定改善計劃，并積極參與實施，如組織讀書活動、優(yōu)化借閱流程等。
（二）技能傳授與團隊協(xié)作 1. 明確技能意義與方向 老師要讓團隊成員明確并擁有相關(guān)技能，向他們說明技能的意義、方向和方法。在組織教師培訓(xùn)活動時，不僅要傳授教學(xué)技能，還要解釋這些技能對教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生發(fā)展以及教師自身職業(yè)發(fā)展的重要意義，激發(fā)團隊成員學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的積極性。 2. 促進團隊成員間的合作 在團隊中，老師要積極促進成員間的合作。例如，組織教師開展教學(xué)觀摩活動，讓不同學(xué)科的老師互相觀摩課堂教學(xué)，然后進行交流討論，分享教學(xué)經(jīng)驗和改進建議，通過這種方式提高團隊整體的教學(xué)水平和協(xié)作能力。
（三）應(yīng)用橫向管理技巧 1. 目標(biāo)整理術(shù) 老師要明確團隊的共同目標(biāo)，并將其分解為具體的子目標(biāo)。在組織學(xué)校的大型活動時，如校慶活動，要確定活動的總體目標(biāo)，如展示學(xué)校的辦學(xué)成果、增強師生的凝聚力等，然后將其分解為活動策劃、節(jié)目組織、宣傳推廣等子目標(biāo)，分配給不同的團隊成員或小組。 2. 思考整理術(shù) 引導(dǎo)團隊成員進行有效的思考整理。在教學(xué)研究中，當(dāng)遇到教學(xué)問題時，組織老師進行頭腦風(fēng)暴，然后對各種想法進行分類整理，分析其可行性和潛在影響，找出解決問題的*方案。 3. 計劃修正術(shù) 在實施計劃的過程中，要根據(jù)實際情況及時修正計劃。例如，在組織學(xué)生戶外實踐活動時，遇到天氣變化等突發(fā)情況，老師要迅速調(diào)整活動計劃，確?；顒拥陌踩晚樌M行。 4. 激勵管理術(shù) 運用激勵手段提高團隊成員的積極性。在教師團隊中，對于在教學(xué)改革、學(xué)生管理等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的老師，給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、提供培訓(xùn)機會等，激發(fā)大家的工作熱情。 5. 反饋的藝術(shù) 及時給予團隊成員有效的反饋。無論是正面反饋還是負(fù)面反饋，都要做到客觀、具體、有建設(shè)性。例如，在對老師的公開課進行評價時，指出優(yōu)點的同時，也要針對存在的問題提出改進建議，幫助老師不斷提高教學(xué)水平。
總之，老師的橫向領(lǐng)導(dǎo)力在現(xiàn)代教育中具有重要意義，通過不斷提升自身的橫向領(lǐng)導(dǎo)力，老師能夠在教學(xué)、職業(yè)發(fā)展以及校園文化建設(shè)等多方面發(fā)揮更積極的作用。
轉(zhuǎn)載：http://xvaqeci.cn/zixun_detail/194357.html