一、承認(rèn)不足，借助下屬力量 在書(shū)中提到，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人能力有多強(qiáng)，也不可能在所有領(lǐng)域都出類(lèi)拔萃。很多上司往往覺(jué)得自己在各方面都應(yīng)優(yōu)于組員，但遇到超出能力范圍的工作時(shí)，大部分人會(huì)竭力掩蓋自己的無(wú)能。其實(shí)，勇敢承認(rèn)自己的不足，接受下屬的幫助，鼓舞組員共同解決問(wèn)題，并把工作交給擅長(zhǎng)的員工，這才是讓員工自覺(jué)發(fā)揮能力、提升業(yè)績(jī)的捷徑，也是獲得組員尊重的好方法。在實(shí)際工作場(chǎng)景中，比如一個(gè)項(xiàng)目涉及到多種專(zhuān)業(yè)技能，領(lǐng)導(dǎo)者不可能每種技能都精通。如果領(lǐng)導(dǎo)者能放下架子，讓擅長(zhǎng)不同技能的下屬發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，那么項(xiàng)目推進(jìn)將會(huì)更加順利，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的效率也會(huì)提高。
二、適時(shí)進(jìn)退，把握介入尺度 杰弗瑞·菲佛教授說(shuō)過(guò)：“最好的領(lǐng)導(dǎo)者雖然負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，但下屬們卻意識(shí)不到他的存在。”優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者非常清楚何時(shí)應(yīng)該介入下屬的工作，何時(shí)應(yīng)該袖手旁觀，懂得維持兩者之間的平衡。上司在介入下屬工作之前，應(yīng)該先問(wèn)自己：“他們需要我插手嗎？”例如在一個(gè)創(chuàng)意性的工作任務(wù)中，下屬團(tuán)隊(duì)正在積極討論和頭腦風(fēng)暴，如果領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)早介入并提出自己的想法，可能會(huì)限制下屬的思維發(fā)散。但如果在團(tuán)隊(duì)遇到難以解決的關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者適時(shí)介入給予指導(dǎo)，就能推動(dòng)工作繼續(xù)進(jìn)行。
三、領(lǐng)導(dǎo)力可后天習(xí)得 每個(gè)時(shí)代對(duì)領(lǐng)導(dǎo)都有不同的定義和認(rèn)識(shí)，但核心思想高度一致。有些人天生具備領(lǐng)袖氣質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，而有些人通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)也能成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，這表明領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過(guò)后天學(xué)習(xí)和練習(xí)具備的能力。就像在企業(yè)中，很多基層員工通過(guò)參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)管理知識(shí)等方式，逐漸成長(zhǎng)為有能力的領(lǐng)導(dǎo)者。雖然有一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書(shū)是介紹“術(shù)”的，教的是方法，需要不斷練習(xí)形成習(xí)慣，但并不是所有人看了都能成為領(lǐng)導(dǎo)。而且書(shū)中沒(méi)有介紹抽絲剝繭的能力和識(shí)人用人的能力，要想提升這兩種核心能力，還需要閱讀其他刊物。
四、中層領(lǐng)導(dǎo)力的誤區(qū)與突破 對(duì)于中層領(lǐng)導(dǎo)者而言，有一些誤區(qū)是真實(shí)存在的，比如“不居高位，無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)”。但實(shí)際上，衡量領(lǐng)導(dǎo)力的*標(biāo)準(zhǔn)是影響力。書(shū)中提到“五層領(lǐng)導(dǎo)力”，從職位、認(rèn)可、績(jī)效、人才培養(yǎng)到人格魅力。最底層是職務(wù)影響力，這種因職務(wù)產(chǎn)生的領(lǐng)導(dǎo)是被動(dòng)的，職位跟真正的領(lǐng)導(dǎo)力并無(wú)關(guān)系，現(xiàn)實(shí)中很多領(lǐng)導(dǎo)都處于這個(gè)層次，或者沒(méi)有從這個(gè)層次走出來(lái)，而最高層次的人格魅力很難達(dá)到。真正的領(lǐng)導(dǎo)力可以在任何崗位發(fā)揮，在成為領(lǐng)導(dǎo)之前就應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣領(lǐng)導(dǎo)。例如，中層領(lǐng)導(dǎo)向上領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，可以為上司減負(fù)，先做好本職工作，因?yàn)槿绻课粏T工都能出色完成本職工作，領(lǐng)導(dǎo)的壓力會(huì)減輕很多。同時(shí)，中層領(lǐng)導(dǎo)還可以心甘情愿做別人不愿意做的事，這樣能更快得到高層領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。
五、領(lǐng)導(dǎo)力與影響力的關(guān)系 書(shū)中指出，衡量領(lǐng)導(dǎo)力的*標(biāo)準(zhǔn)就是影響力。在不同的崗位上，影響力的體現(xiàn)方式有所不同。以行政招聘經(jīng)理崗位為例，在負(fù)責(zé)全國(guó)行政和招聘工作時(shí)，不僅僅是依靠職位權(quán)力來(lái)指揮下屬，更重要的是通過(guò)自身的影響力，如專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力等，來(lái)吸引和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員。即使在基層崗位，如果一個(gè)人能夠積極主動(dòng)地影響身邊的同事，朝著共同的目標(biāo)努力，那么他也在發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。
六、領(lǐng)導(dǎo)力的五種行為習(xí)慣及使命 領(lǐng)導(dǎo)力包含五種行為習(xí)慣，分別是以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵(lì)人心，每種行為習(xí)慣又包含10條任務(wù)。以身作則要求領(lǐng)導(dǎo)者明確自己的理念，找到自己的聲音，并且使行動(dòng)與共同的理念保持一致，為他人樹(shù)立榜樣。共啟愿景則是要領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同展望未來(lái)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。挑戰(zhàn)現(xiàn)狀意味著領(lǐng)導(dǎo)者不能安于現(xiàn)狀，要不斷尋求突破和創(chuàng)新。使眾人行是讓領(lǐng)導(dǎo)者能夠整合團(tuán)隊(duì)力量，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。激勵(lì)人心就是通過(guò)各種方式鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，保持團(tuán)隊(duì)的活力和斗志。這些行為習(xí)慣和使命是構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)者需要在日常工作中不斷踐行。
七、領(lǐng)導(dǎo)的品質(zhì)要求 領(lǐng)導(dǎo)需要具備一些品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)、有前瞻性、勝任力、能激發(fā)人等。誠(chéng)實(shí)是建立信任的基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)者只有誠(chéng)實(shí)守信，下屬才會(huì)愿意追隨。有前瞻性能夠讓領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著正確的方向發(fā)展，在復(fù)雜多變的環(huán)境中提前布局。勝任力確保領(lǐng)導(dǎo)者在專(zhuān)業(yè)和管理方面有足夠的能力應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。能激發(fā)人則是讓領(lǐng)導(dǎo)者能夠挖掘團(tuán)隊(duì)成員的潛力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如在創(chuàng)業(yè)公司中，領(lǐng)導(dǎo)者的前瞻性能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)抓住市場(chǎng)機(jī)遇，而其激發(fā)人的能力則可以讓團(tuán)隊(duì)成員在艱苦的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中保持熱情和創(chuàng)造力。
八、領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系 領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)團(tuán)隊(duì)有著至關(guān)重要的影響。領(lǐng)導(dǎo)者要樹(shù)立榜樣、自我反省、努力改進(jìn)，積極主動(dòng)溝通、了解目標(biāo)和規(guī)則重要性，確保團(tuán)隊(duì)開(kāi)心，培養(yǎng)堅(jiān)韌、明確目標(biāo)和責(zé)任分工、樹(shù)立共同價(jià)值觀、定期舉辦慶?；顒?dòng)等。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)者的行為和態(tài)度會(huì)潛移默化地影響團(tuán)隊(duì)成員。如果領(lǐng)導(dǎo)者積極向上、善于溝通，團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作也會(huì)更加順暢，團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力會(huì)更強(qiáng)。反之，如果領(lǐng)導(dǎo)者缺乏領(lǐng)導(dǎo)力，團(tuán)隊(duì)可能會(huì)出現(xiàn)混亂、效率低下等問(wèn)題。
九、可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力的啟發(fā) 從《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》這本書(shū)中可以得到很多啟發(fā)。在工作中，無(wú)論是對(duì)上還是對(duì)下的溝通都非常重要。對(duì)上，得到任務(wù)時(shí)要充分理解，及時(shí)與任務(wù)安排者溝通達(dá)成目標(biāo)一致，并結(jié)合實(shí)際判斷匯報(bào)時(shí)點(diǎn)。對(duì)下，安排任務(wù)時(shí)要與接受者做好思路、目的溝通，讓員工理解；明確交付階段時(shí)間，要求員工定期匯報(bào)進(jìn)展；告知下屬如果有疑問(wèn)及時(shí)溝通，以降低重復(fù)成本。例如在軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，管理者如果能按照這些原則進(jìn)行溝通管理，就能有效避免需求理解偏差，減少返工情況的發(fā)生，從而提高項(xiàng)目的效率和質(zhì)量。
十、不同領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn) 在不同領(lǐng)域，領(lǐng)導(dǎo)力有著不同的體現(xiàn)。在教育領(lǐng)域，教師領(lǐng)導(dǎo)力也逐漸受到重視?！督處燁I(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校發(fā)展》這本書(shū)系統(tǒng)闡述了教師領(lǐng)導(dǎo)力理論，深入考察了分布式領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校改進(jìn)之間的關(guān)系。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的組織引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)激勵(lì)以及與同事的協(xié)作等方面。在企業(yè)領(lǐng)域，通用汽車(chē)副總裁馬克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的描述體現(xiàn)了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的一些特點(diǎn)，如尊敬人們并且永遠(yuǎn)保持諾言，努力讓最聰明、最有創(chuàng)造性的人們?cè)谧约褐車(chē)瑸樗麄儎?chuàng)造想要的工作環(huán)境等。無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域，領(lǐng)導(dǎo)力的核心都是通過(guò)自身的影響力帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)或群體朝著目標(biāo)前進(jìn)。
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