一、領導力課程開場的重要意義
領導力課程的開場猶如一場精彩演出的序幕，有著不可忽視的重要意義。首先，一個好的開場能夠迅速吸引學員的注意力。在當今快節(jié)奏的社會，人們的注意力很容易分散，如果開場不能抓住學員，后續(xù)的課程內容即便再精彩也可能難以被學員全身心投入地學習。例如，在一些企業(yè)內部的領導力培訓中，學員往往是帶著日常工作的疲憊和各種思緒來參加課程的，如果開場平淡無奇，學員很可能還沉浸在自己的事務當中。
其次，開場能夠為整個課程定下基調。如果開場是嚴肅、嚴謹?shù)娘L格，那么學員會意識到這是一個需要認真對待、深入思考的課程；如果開場輕松活潑，學員則會以更加放松的心態(tài)參與到課程互動中來。比如，以案例分析開場，學員會知道這是一個注重實際應用的課程；以理論闡述開場，學員會明白需要在理論知識上多下功夫。
再者，開場有助于建立講師與學員之間的聯(lián)系。講師在開場時的自我介紹、與學員的簡單互動等，能夠讓學員對講師有初步的認識和信任，從而更愿意接受講師所傳授的知識。在一些公開課上，學員來自不同的背景和企業(yè)，如果開場時講師能與學員建立起良好的聯(lián)系，學員會感覺自己與課程更加貼近。
二、基于課程背景的開場策略
（一）從領導力的重要性切入 在領導力課程中，可以從當今企業(yè)和社會對領導力的迫切需求出發(fā)開場。如提到在全球企業(yè)競爭加劇的當下，企業(yè)管理者的領導力提升是最重要的緊迫任務。在中國，有相當比例的企業(yè)缺乏領導力人才，像有47%的被調查公司認為他們缺乏領導力人才等數(shù)據(jù)。這表明領導力已經成為企業(yè)發(fā)展的關鍵因素，從而讓學員認識到學習領導力課程的必要性。
（二）以實際面臨的問題開場 根據(jù)課程背景中提到的領導者在實際工作中面臨的各種問題，如領導者如何正確認知角色、提升溝通能力、識人用人留人等。開場時可以提出這些問題，讓學員思考自己在工作中是否也遇到類似的困惑，引發(fā)學員的共鳴。例如，講師可以這樣開場：“各位學員，在實際工作中，我們作為領導者或者未來的領導者，是否經常困惑于如何管理自我，發(fā)揮領導作用呢？是否在提升溝通能力方面遇到過瓶頸？今天的課程將為大家解答這些問題?！?/p>
三、結合課程目標的開場方式
（一）明確學習成果 根據(jù)課程目標，開場時直接告知學員通過這一課程能夠獲得的成果。比如，課程目標是幫助學員了解領導力的定義、重要性和特征，掌握有效的領導力技巧等。講師可以開場說：“在接下來的課程里，大家將清晰地了解領導力到底是什么，它有哪些重要性和特征，并且還能掌握像溝通、團隊建設、決策等有效的領導力技巧，這將對大家的職業(yè)發(fā)展有著極大的幫助?！?/p>
（二）強調自我提升 從個人收益的角度出發(fā)，如個人在領導力課程中能夠掌握成為卓越領導者的秘訣，正確認知領導角色與定位等。開場可以說：“每一位學員都有成為卓越領導者的潛力，在這門課程里，你們將學會如何挖掘自身的領導潛力，正確認知自己在領導角色中的定位，從而更好地管理自我，領導他人?！?/p>
四、借助課程特色的開場設計
（一）互動體驗式教學的開場 如果課程采用“案例教學、小組討論、演練分享、看電影學管理”等互動體驗式教學方式。開場時可以先進行一個簡單的互動活動，如一個小型的案例討論或者小組自我介紹。例如，講師可以拿出一個簡短的領導力相關案例，讓學員分組簡單討論并發(fā)表看法，然后再引入課程內容，告訴學員在后續(xù)的課程中會有更多這樣的互動體驗，讓大家更好地學習領導力知識。
（二）獨特教學氛圍營造的開場 對于那些采用超級互動、精彩游戲、在歡快的氛圍中學習，幽默風趣、啟發(fā)教學等特色的課程。開場時講師可以用一個幽默的小故事或者一個有趣的小游戲來吸引學員的注意力，營造輕松愉快的氛圍。比如講師可以說：“今天我們先玩一個小游戲，這個游戲和領導力有著微妙的聯(lián)系哦?！比缓笸ㄟ^游戲讓學員初步感受到領導力的一些要素，再正式進入課程內容。
轉載：http://xvaqeci.cn/zixun_detail/191600.html