已加入本站2249天 , 點(diǎn)擊量：2638 次
王彥
一、課程領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)概念 課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要概念。它不僅僅局限于某一個(gè)角色，如校長(zhǎng)，而是涵蓋了學(xué)校中的多個(gè)成員，包括教師和學(xué)生等。從宏觀角度看，課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。這意味著課程包含的范圍極廣，大到學(xué)校的整體規(guī)劃布局、硬件設(shè)施配備以及辦學(xué)思想等，小到...
分享營(yíng)銷(xiāo)方面的技巧和知識(shí)。很多人不明白，資深的老銷(xiāo)售其實(shí)應(yīng)該知道，銷(xiāo)售聊天，真正的銷(xiāo)售高手絕對(duì)不是跟客戶對(duì)產(chǎn)品大侃特談。相反，很多人銷(xiāo)售的過(guò)程中很少提商品。為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)銷(xiāo)售就是一種信心的傳遞，包括了對(duì)產(chǎn)品、對(duì)公司服務(wù)的信心，也包含了對(duì)自己的強(qiáng)烈自信。而聊天正是表現(xiàn)自己傳遞情緒的最好的方式。分...
一、引言 在教育領(lǐng)域，課程領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)關(guān)鍵概念。無(wú)論是幼兒園、中小學(xué)還是其他教育機(jī)構(gòu)，課程領(lǐng)導(dǎo)力都對(duì)教育質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，深入理解課程領(lǐng)導(dǎo)力的含義變得越發(fā)重要。它不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的能力體現(xiàn)，更是關(guān)乎整個(gè)教育組織課程建設(shè)、實(shí)施和發(fā)展的重要因素。 二、課程領(lǐng)導(dǎo)力的定義 ...
一、課程領(lǐng)導(dǎo)力的基本定義 課程領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)在教育領(lǐng)域中具有重要意義的概念。從廣義上來(lái)說(shuō)，課程領(lǐng)導(dǎo)力是指在教育環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者（包括但不限于校長(zhǎng)、教育管理者、骨干教師等）對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)所發(fā)揮的引領(lǐng)、決策、管理等能力。它不僅僅是一種行政權(quán)力的體現(xiàn)，更是一種綜合的專業(yè)素養(yǎng)和影響力的展...
無(wú)論是做生意，談客戶還是賣(mài)產(chǎn)品，都希望客戶能夠更快速的信任我們，也希望能夠把產(chǎn)品更容易的賣(mài)給客戶，那用什么方法會(huì)比較好呢？分享三個(gè)非常有效的方法。 第一，熟悉產(chǎn)品。提煉出產(chǎn)品的賣(mài)點(diǎn)，找出受眾人群和受眾人群關(guān)心的是什么，然后再做娛樂(lè)宣傳，辦活動(dòng)，提升知名度。比如很多培訓(xùn)班是這么招生的，我們的教學(xué)...
一、從管理自我到管理他人 在課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的初始階段，就如同領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的第一階段一樣，從管理自我到管理他人是一個(gè)關(guān)鍵的跨越。這一階段的領(lǐng)導(dǎo)者需要掌握一系列技能，例如工作計(jì)劃的制定。對(duì)于課程領(lǐng)導(dǎo)而言，這意味著要規(guī)劃好課程的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的安排等。知人善任也是重要的一點(diǎn)，要了解團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)...
一、課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性 課程領(lǐng)導(dǎo)力在教育領(lǐng)域有著特殊的意義。它主要是指在教育領(lǐng)域中，負(fù)責(zé)制定和實(shí)施課程的領(lǐng)導(dǎo)者所具備的一系列能力和素質(zhì)。其核心在于通過(guò)有效的領(lǐng)導(dǎo)行為和決策，促進(jìn)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。課程領(lǐng)導(dǎo)力不同于傳統(tǒng)的課程管理，課程管理側(cè)重于監(jiān)管、監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)...
對(duì)付價(jià)格戰(zhàn)最好的方法不是降價(jià)，而是漲價(jià)，這是特勞特先生很重要的一個(gè)觀點(diǎn)，但引起了不少人的拍磚和爭(zhēng)議。有些人說(shuō)，你憑什么漲價(jià)呢？我們這些富人或者中產(chǎn)階級(jí)得罪誰(shuí)了？為什么要把貴的東西賣(mài)給我們呢？這就引發(fā)了我們接下來(lái)要分享的話題，那產(chǎn)品應(yīng)該如何定價(jià)？從商業(yè)洞察的角度來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品價(jià)格是由消費(fèi)者能感知到的價(jià)值決...
一、課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵理解 課程領(lǐng)導(dǎo)力在不同的教育場(chǎng)景下有著不同的定義，但總體而言，它是一種與課程相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)能力。在教育領(lǐng)域中，無(wú)論是幼兒園、中小學(xué)還是高校，課程領(lǐng)導(dǎo)力都涉及到對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估等多方面的引領(lǐng)能力。例如在幼兒園，課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)為教師或教育領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估的指導(dǎo)和影響力...
聰明的銷(xiāo)售說(shuō)話都會(huì)拐著彎。有一個(gè)做銷(xiāo)售的朋友，他有一個(gè)特點(diǎn)就是不管客戶你說(shuō)什么，在他眼里都是一副風(fēng)輕云淡的姿態(tài)。做銷(xiāo)售有一套固定的話術(shù)，可以說(shuō)一招鮮，吃遍天下無(wú)敵。每當(dāng)客戶說(shuō)考慮的時(shí)候，他就云淡風(fēng)輕，面帶微笑，接著就開(kāi)始表演了。他說(shuō)您考慮的具體原因，現(xiàn)在我還不確定，但我能確定的是，您對(duì)這個(gè)合作肯定是...
一、課程領(lǐng)導(dǎo)力理念的內(nèi)涵 （一）主體的多元性 課程領(lǐng)導(dǎo)力的主體不僅僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，教師或教師團(tuán)隊(duì)也是重要的主體。教師作為課程領(lǐng)導(dǎo)力的主體，相互之間存在著緊密的聯(lián)系，他們不是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。在學(xué)校中，每一位教師都具備成為課程領(lǐng)導(dǎo)者的潛能和權(quán)利。例如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師...
一、認(rèn)知層面的課程引領(lǐng)能力 （一）樹(shù)立正確的課程觀 正確的課程觀是課程領(lǐng)導(dǎo)力在認(rèn)知層面的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的知識(shí)本位課程觀，將課程簡(jiǎn)單等同于教材，認(rèn)為“課程即教材”，教學(xué)過(guò)程就是知識(shí)傳授的過(guò)程。這種觀念存在諸多弊端，例如在教學(xué)中，與知識(shí)、技能傳授無(wú)直接關(guān)系的綜合實(shí)踐和綜合素養(yǎng)往往被視為額外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致...
做生意要站著做，不要跪著做。銷(xiāo)售必須學(xué)會(huì)篩選客戶，篩選出那些有支付意識(shí)、有禮貌、態(tài)度好，同頻了解產(chǎn)品價(jià)值的客戶就行了。服務(wù)優(yōu)質(zhì)客戶，你會(huì)很輕松做生意，一定不要做窮人的生意。這里的窮指的是沒(méi)有付費(fèi)意識(shí)，總想白嫖的客戶。如果不會(huì)篩選客戶，做銷(xiāo)售，早晚會(huì)把自己拖垮。所以學(xué)會(huì)篩選客戶的銷(xiāo)售才是一個(gè)合格的銷(xiāo)售...
一、課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵理解 課程領(lǐng)導(dǎo)力是指領(lǐng)導(dǎo)者在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程中，通過(guò)引領(lǐng)、組織、協(xié)調(diào)等方式，影響并帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員共同實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的能力。從認(rèn)知層面看，有課程的引領(lǐng)能力，這要求領(lǐng)導(dǎo)者樹(shù)立正確的課程觀。例如，要摒棄知識(shí)本位的課程觀，像過(guò)去認(rèn)為“課程即教材”這種觀念存在弊端，會(huì)使知識(shí)傳授貫穿...
一、課程領(lǐng)導(dǎo)力在幼兒教育中的內(nèi)涵 在幼兒教育領(lǐng)域，課程領(lǐng)導(dǎo)力有著獨(dú)特的內(nèi)涵。課程領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種規(guī)劃與引領(lǐng)能力。從課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面來(lái)看，教師要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃課程內(nèi)容。例如，幼兒在3 - 4歲時(shí)處于認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段，課程領(lǐng)導(dǎo)者就要設(shè)計(jì)符合這個(gè)階段特點(diǎn)的內(nèi)容，像簡(jiǎn)單的圖形認(rèn)知、基...