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目標(biāo)制定執(zhí)行培訓(xùn)課程背景：工作效能是體現(xiàn)員工職業(yè)化以及組織管理合理性的重要考核依據(jù)，其核心就是針對(duì)目標(biāo)的管理工作，而對(duì)于部分管理者而言，此處尚存在著嚴(yán)重誤區(qū)，其中最可怕的是很多人對(duì)于工作目標(biāo)、目標(biāo)分解
做好目標(biāo)管理
中層管理方法的課程課程背景：中層管理者是一個(gè)企業(yè)的核心力量，他們的實(shí)力決定這整個(gè)企業(yè)的興衰。而作好中層管理工作卻是很困難的，傳統(tǒng)意義的承上啟下并不能符合現(xiàn)階段的發(fā)展要求，在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展并且要高質(zhì)量
管理能力領(lǐng)導(dǎo)力課程課程背景：作為一名管理課程的講師，未來(lái)我們的學(xué)員都是管理者，傳授給他們的管理理念和方法必須具備先進(jìn)性和可操作性、同時(shí)還需要將長(zhǎng)期管理思維貫穿其中，可以為學(xué)員提供有效的原動(dòng)力，這就要求
管理技能技巧培訓(xùn)課程背景：管理不是出了問(wèn)題再去解決問(wèn)題，而是通過(guò)管理關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的前端使問(wèn)題不發(fā)生！這就是前置化管理的概念，這也是很多*企業(yè)成功的主要原因，例如防呆措施使麥當(dāng)勞實(shí)現(xiàn)”十五分鐘扔
管理沙盤(pán)課程培訓(xùn) 課程背景：隨著企業(yè)管理者的年輕化，管理者接收信息的方式也在轉(zhuǎn)變，很明顯說(shuō)教式培訓(xùn)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今的形式，因此培訓(xùn)需要多元化，“職場(chǎng)大贏家”管理者沙盤(pán)
人才晉升培訓(xùn)課程背景：專(zhuān)業(yè)型人才晉升為管理者后，常面臨角色認(rèn)知偏差、定位模糊、技能斷層等核心挑戰(zhàn)：-角色認(rèn)知偏差：視角錯(cuò)位，邏輯混亂-管理定位失焦：職能不清，章法缺失-基礎(chǔ)能力薄弱：思路模糊，組織低效
輔導(dǎo)下屬方法培訓(xùn)課程背景：在我們實(shí)施管理過(guò)程中，每位管理者追求的目標(biāo)是一致的都希望下屬能夠主動(dòng)接受管理并把組織績(jī)效提升當(dāng)作己任。但是管理學(xué)中的“猴子理論”指出：當(dāng)管理者不能有效
管理者轉(zhuǎn)型的課程
管理思維的提升
非職的影響力
管理心理學(xué)
管理者的轉(zhuǎn)型
項(xiàng)目管理協(xié)作培訓(xùn)課程背景：協(xié)作是項(xiàng)目管理中的關(guān)鍵，協(xié)作體現(xiàn)在項(xiàng)目流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，其中以組建團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、確定流程等環(huán)節(jié)中尤為突出，在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，尤其是執(zhí)行與監(jiān)督階段，協(xié)作的好壞直接決定了項(xiàng)目的進(jìn)
項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)力課程課程背景：隨著企業(yè)對(duì)于項(xiàng)目管理的重視，項(xiàng)目經(jīng)理的能力培養(yǎng)便成了重中之重！如何在短期項(xiàng)目中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力、把項(xiàng)目完美交付，就成為每一位項(xiàng)目經(jīng)理必須思考的問(wèn)題。被企業(yè)任命的項(xiàng)目經(jīng)理基本都具有較強(qiáng)
管理者授權(quán)激勵(lì)課程課程背景：在企業(yè)管理中，授權(quán)是一種有效的管理方法，是提高下屬自主性、發(fā)揮創(chuàng)造力的有效手段，他不是對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，而是對(duì)控制的補(bǔ)充。管理者要想提高管理順暢性、提升下屬主動(dòng)性，就必須重視授
有效授權(quán)與激勵(lì)
信任的溝通培訓(xùn)課程背景溝通不僅是藝術(shù)，更是推動(dòng)職場(chǎng)的核心引擎。職場(chǎng)中，超40%的時(shí)間用于內(nèi)部溝通，而管理者這一比例更高——低效溝通引發(fā)內(nèi)耗，高效溝通則成就團(tuán)隊(duì)勢(shì)能。中層作為企業(yè)