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結構性思維的培訓課

課程背景：
“目標是一切管理的基石和開始”，變革與變量并存趨勢中，每家企業(yè)和每位管理者都面臨“黑天鵝”與“灰犀牛”的挑戰(zhàn)，在變量時代制定與實施有效的目標，是高效管理的關鍵，同時目標設定的合理性和可行性是核心要素，管理者通過應用結構性思維工具，在目標分析與制定時思考清晰、透徹，將目標設定合理、精準成為職業(yè)素養(yǎng)構建的必備技能。
本課程在結構性思維與目標制定管理工具、模型、方法的基礎上，融入大量的實踐與模擬演練，將理論、模型、工具可視化、可操作化、簡單快速的轉化，即學即用促進知識內(nèi)化，助力學員能力快速提升。

課程收益：
1.讓學員掌握結構性思維構建的工具，方法，促進深入與邏輯思考習慣形成
2.幫助學員運用結構性思維工具，方法進行管理目標分析
3.助力學員掌握目標設定的工具，方法，進行管理目標設定
4.促進學員有效設定管理目標，推動管理目標的有效達成

課程時間：1-2天（6小時/天）
授課對象：中高層管理人員、企業(yè)儲備干部、新任經(jīng)理人、基層管理人員等
授課方式：講授、案例分析、情境模擬、演練等多維度一體的學習方式

課程大綱：
基礎篇：奠定基石——構建體系與邏輯的思維
第一單元 構建結構性思維
一、結構性思維
1.結構
2.結構作用
互動測試：結構的力量

二、結構性思維的四大原則
1.結論先行
1)利他原則
2)綱舉原則
2.上下對應
1)講理原則
2)嚴密論證
3.分類清楚
1)MECE原則
2)全面布局
4.排序邏輯
1)合理原則
2)優(yōu)選矩陣
5.結構體模型認知與構建
小組演練：構建結構樹

三、從結構性思維看信息
情境演練：“信息樹”
1.識別
1)三要素
2)識別
2.對應
3.結構
1)結構
2)三種子結構
4.表達

第二單元：概括結構
一、自上而下式
1.應用方式
2.自上而下的步驟與方法
1)設定場景
2)確定主題
3)設想問題
4)回答問題
案例分析：“精準有力的論述”

二、自下而上式
1.層層遞進，嚴格對應
案例分析： “高價值的工作報告”
2.識別沒有內(nèi)容的主題句
3.羅列內(nèi)容要點
1)關鍵詞與邏輯關系
2)主題與內(nèi)容結構對應
4.概括總結形成主題句
1)主題句公式
2)核心詞、專業(yè)詞匯的掌握與運用
3)事實與情感的雙因素關注
4)情境與語言的情緒效果
情景演練：精準的“主題句”編寫

第三單元：橫向的演繹與歸納邏輯結構
一、演繹論證結構
導入：案例分析——“心動打動”
1.演繹論證的定義
2.演繹論證的兩種形式
1)標準三段論
2)常見式三段論
二、演繹論證結構
1.歸納論證的定義
2.歸納的三種形式
3.常見的三種排序
1)時間順序
2)結構性順序
3)重要性順序
三、歸納與演繹的轉換
1.歸納結構與演繹結構的識別和運用
2.歸納式結構圖
3.演繹式結構圖
4.歸納論證與演繹論證的相互轉換

實施篇：構建轉化——運用結構性思維制定管理目標
第四單元 結構性思維與管理目標制定
一、管理目標制定困局
導入：小組討論——“目標問題樹”
1.“拍腦袋”——人為因素成主導
2.拆解不合理——依據(jù)缺乏實施難度大
3.變化多——系統(tǒng)思考與應變措施的短板

二、管理目標三大類型與思考
1.方向型目標——“大局”的前瞻與“燈塔”的引領
2.過程型目標——“適時”的結構與“系統(tǒng)”的承接
3.具體目標——“實務”的聚焦與“靶心”的實施
三、從結構性思維來看管理目標設定的四前提
1.事實為依據(jù)——嚴密論證與講理性原則
2.系統(tǒng)管理——構建結構，上下對應與排序邏輯原則
3.共同參與——綱舉與利他原則
4.破局思維——概括、歸納與演繹

四、從結構性思維來看管理目標法則與應用
1.原則：
1)目標是否結構
2)目標是否合理量化
2.SMART法則——制定明確量化的目標
3.MECE原則——目標合理拆分、措施的深入挖掘
4.目標制定中MECE原則的三步走
1)確認目的——構建結論、論據(jù)充分
2)把握整體——分類清晰、做到窮盡
3)確立優(yōu)先順序——排序邏輯與優(yōu)選矩陣
5.目標制定中宏觀思考與微觀深入
宏觀從概要（規(guī)劃）——詳細（設計）——微觀到具體化（實施）
6.目標制定與驗證的結構金字塔
1)結論——綱舉與利他
2)論據(jù)——嚴密與合理
3)資料——邏輯與清晰
7.目標制定中分析與尋找結論的歸納法應用
8.目標制定中破局與創(chuàng)新的演繹法應用
情景演練：繪制目標結構圖

五、目標制定的公式
1.目標公式：
2.動詞+任務
3.指標
1)要求：工作中可以測量的數(shù)據(jù)指標
2)參照流程：
3)難量化指標的部門的衡量指標制定
4.目標
5.目標制定結構中四要素變換提升效率
1)“人”要素
2)“物”的要素
3)“場地”的要素
4)“時間”的要素
6.目標制定背景分析模型（SCQA）
情景演練：運用目標公式制作團隊目標
成果展示：團隊目標及目標結構圖交付
師生互動：Q&A——學員與講師交流
特別說明：
上述課程內(nèi)容為通常版本。在確定授課前，老師會提前與相關人員做進一步溝通。通過訓前需求調(diào)研和需求分析，確定培訓目標，并根據(jù)企業(yè)實際情況調(diào)整課程實施和內(nèi)容。

結構性思維的培訓課