一、培訓概況與初印象
在成都市陶行知研究會首期中小學德育管理干部系統(tǒng)培養(yǎng)學習班的培訓中，眾多德育分管干部齊聚一堂。這一培訓猶如一場知識的盛宴，為德育工作者們提供了深入學習和交流的平臺。培訓內(nèi)容豐富多樣，包括聽取學校德育特色建設(shè)報告、參觀校園文化建設(shè)、觀摩川劇文化精髓以及學習演講能力和技巧等。
就像成都信息工程大學紅櫻實驗學校的姜雪超老師，在培訓前處于工作忙碌無序的狀態(tài)，對德育活動的深層意義感到迷茫。而四川天府新區(qū)實驗小學的李佳蕓老師，作為德育管理初學者，最初在與其他德育工作者共處時還會緊張不自在。這些都反映出在培訓前，德育工作者們面臨著不同的困惑與挑戰(zhàn)，而培訓就像是一束光照進了這片有些迷茫的領(lǐng)域。
二、培訓中的關(guān)鍵收獲
- 理念的更新
- 在培訓中，“制度化”和“序列化”成為重要的理念收獲。例如李其玉校長用自己10年的科學管理經(jīng)驗，讓年輕的姜雪超老師認識到活動可以以藝術(shù)形式表達教育，部門規(guī)章制度可以更具體，明確工作架構(gòu)能避免師生陷入無序狀態(tài)。這使德育工作者們認識到，在德育工作中，不能僅僅是零散地開展活動，而要有系統(tǒng)的規(guī)劃和制度保障。
- 任冬主任提出的“育人為本、德育為先”觀念也深入人心。這一理念強調(diào)了德育在學校教育中的首要地位，每一位教職員工都應(yīng)成為德育教育的宣傳者和踐行者，全員德育理念逐漸成為共識。
- 實踐技能的提升
- 從參觀成都市泡桐樹小學和成都七中的校園文化建設(shè)中，德育干部們學到了如何將校園環(huán)境與德育工作相結(jié)合。校園的一草一木、一磚一瓦都可以成為德育的載體，比如泡桐樹小學可能在校園布局、文化墻的設(shè)置等方面有獨特之處，能夠潛移默化地影響學生的品德形成。
- 在觀摩成都寬窄巷子的川劇文化精髓過程中，德育干部們掌握了將傳統(tǒng)文化融入德育工作的方法。川劇作為一種具有深厚文化底蘊的藝術(shù)形式，其中包含的價值觀、故事等都可以用來教育學生，培養(yǎng)他們的文化自信和良好品德。
- 在學習演講能力和技巧方面，這有助于德育干部們在開展德育工作時更好地與學生、教師和家長進行溝通。清晰、富有感染力的演講能夠更有效地傳達德育理念，激發(fā)聽眾的共鳴。
三、對德育領(lǐng)導(dǎo)力的新理解
- 引領(lǐng)與規(guī)劃
- 德育領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在對德育工作方向的引領(lǐng)上。就像在一個學校中，德育領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)學校的整體發(fā)展目標、學生的特點和社會的需求，規(guī)劃出適合本校的德育工作路徑。例如，針對當前社會對創(chuàng)新人才的需求，德育領(lǐng)導(dǎo)可以規(guī)劃開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的系列德育活動，如科技節(jié)、創(chuàng)意比賽等。
- 還體現(xiàn)在對德育工作架構(gòu)的規(guī)劃上，要確保各項德育工作有序開展，避免出現(xiàn)工作的混亂和重疊。這就需要明確不同部門、不同教師在德育工作中的職責，建立起一套完善的德育工作體系。
- 示范與激勵
- 德育領(lǐng)導(dǎo)者要成為道德行為的示范者。在學校里，德育領(lǐng)導(dǎo)的言行舉止都被師生所關(guān)注。如果德育領(lǐng)導(dǎo)能夠以身作則，遵守道德規(guī)范，積極參與公益活動等，就會在校園中營造出良好的道德氛圍。
- 同時，要善于激勵教師和學生參與德育工作。對于教師，可以通過表彰優(yōu)秀德育工作者、提供專業(yè)發(fā)展機會等方式來激勵他們在德育工作中投入更多的精力。對于學生，可以設(shè)立各種德育獎項，如文明之星、道德模范學生等，激發(fā)學生積極踐行良好品德。
四、培訓后的工作展望
- 將所學應(yīng)用于本校德育工作
- 對于像姜雪超老師這樣的德育工作者，他們打算將培訓所學應(yīng)用于本校的德育管理制度架構(gòu)中。例如，根據(jù)所學的“制度化”和“序列化”理念，梳理本校的德育工作流程，制定更加具體的規(guī)章制度，明確各個崗位在德育工作中的任務(wù)。
- 各學?？梢越梃b培訓中參觀學校的校園文化建設(shè)經(jīng)驗，對本校的校園文化進行優(yōu)化。比如增加一些體現(xiàn)本校德育特色的文化元素，如校訓文化墻、校友道德楷模展示區(qū)等。
- 推動全員德育的深入開展
- 以“育人為本、德育為先”的理念為指導(dǎo)，學校要進一步強化全體教職員工的德育意識。通過開展教師德育培訓、組織德育研討活動等方式，讓每一位教師都能將德育融入到日常教學中。例如，語文教師可以在課堂上通過文學作品的解讀，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德情感；體育教師可以在體育活動中培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。
- 還要鼓勵學生之間的相互德育影響。可以通過開展學生互助小組、學長學姐幫扶活動等，讓學生在相互交流和幫助中共同成長，形成良好的品德。
總之，這次德育領(lǐng)導(dǎo)力培訓為德育工作者們帶來了理念的更新、技能的提升和對德育領(lǐng)導(dǎo)力的新理解，在未來的工作中，他們將把這些收獲轉(zhuǎn)化為實際行動，推動德育工作不斷發(fā)展。
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