一、引言
在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，德育領(lǐng)導(dǎo)力逐漸成為一個(gè)備受關(guān)注的概念。無論是教師還是校長，德育領(lǐng)導(dǎo)力都在教育教學(xué)過程以及學(xué)校管理中發(fā)揮著重要的作用。它關(guān)系到如何引導(dǎo)學(xué)生在品德修養(yǎng)方面的成長，如何構(gòu)建積極健康的校園德育環(huán)境等重要方面。理解德育領(lǐng)導(dǎo)力的含義，有助于教育工作者更好地履行自己的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。
二、教師德育領(lǐng)導(dǎo)力的含義
（一）概念的提出背景 隨著教育理念的不斷發(fā)展，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)要用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，要充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的背景下。課程思政、專業(yè)思政理念貫穿教育教學(xué)過程的要求促使教師在教學(xué)中要將立德樹人內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合。于是，“教師德育領(lǐng)導(dǎo)力”概念被提出，它是指教師在實(shí)施課程教學(xué)過程中，主動(dòng)結(jié)合課程教學(xué)以生動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施的立德影響力。這是一種領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者相互影響的動(dòng)態(tài)互動(dòng)過程。
（二）從歷史維度看教師德育領(lǐng)導(dǎo)力 “教師領(lǐng)導(dǎo)力”一詞最早于1988年被提出。其研究經(jīng)歷了三個(gè)階段：20世紀(jì)80年代，教師領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在讓教師領(lǐng)袖展現(xiàn)他們?cè)趯I(yè)教學(xué)方面的才能；90年代起，體現(xiàn)在讓教師領(lǐng)袖參與學(xué)校決策和創(chuàng)立專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；90年代末至今，體現(xiàn)在教師領(lǐng)袖的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)上。從這個(gè)發(fā)展歷程來看，教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展是為了讓教師參與領(lǐng)導(dǎo)，從而積極有效地影響學(xué)校的運(yùn)作和發(fā)展?，F(xiàn)階段，教師德育領(lǐng)導(dǎo)力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要方面。
（三）教師德育領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵構(gòu)成 從認(rèn)識(shí)力、規(guī)劃力、整合力、影響力、溝通力和創(chuàng)新力這六個(gè)維度可以把握教師德育領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)在構(gòu)成。教師要認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，規(guī)劃好德育教學(xué)內(nèi)容，整合各種教育資源，發(fā)揮對(duì)學(xué)生品德形成的影響力，通過良好的溝通將德育理念傳遞給學(xué)生，并且不斷創(chuàng)新德育教學(xué)方法，從而以自己的德澤滋潤學(xué)子，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
三、校長德育領(lǐng)導(dǎo)力的含義
（一）校長德育領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校德育工作中的地位 對(duì)于學(xué)校德育工作來說，校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)為確定方向、構(gòu)建愿景、闡明任務(wù)、制定戰(zhàn)略、創(chuàng)設(shè)制度、組織隊(duì)伍等。一名好校長就代表一所好學(xué)校，原因就在于校長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，特別是對(duì)德育的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。校長德育領(lǐng)導(dǎo)力是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的基本保證。
（二）校長德育領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵 校長德育領(lǐng)導(dǎo)力是指校長以領(lǐng)導(dǎo)的力量，結(jié)合學(xué)校內(nèi)外資源，來支援德育探索與革新的力量。它是校長與追隨者為實(shí)現(xiàn)德育工作的愿景而產(chǎn)生的思想和行為的動(dòng)力。它取決于聚合學(xué)校成員的能力，不是“個(gè)力”，而是“合力”。其構(gòu)成包括德育認(rèn)識(shí)力、文化建構(gòu)力、資源整合力、德育評(píng)價(jià)力、學(xué)生診斷力等。
（三）校長德育領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)容和本體向度 學(xué)校教育現(xiàn)場中倫理性、道德性、文化性的培育建構(gòu)，正是中小學(xué)校長德育領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)容和本體向度。校長治理學(xué)校的過程是倫理實(shí)踐的過程，要?jiǎng)?chuàng)造適于人完整建構(gòu)的教育世界，使學(xué)校成為氤氳化育的倫理世界、溫潤如玉的道德世界、文質(zhì)彬彬的文化世界。然而，由于多種因素的影響，校長德育領(lǐng)導(dǎo)力的理解力、建構(gòu)力、執(zhí)行力及其治理效果還存在不少問題與困境。
四、領(lǐng)導(dǎo)力與德育領(lǐng)導(dǎo)力的一般關(guān)系
（一）領(lǐng)導(dǎo)力的一般定義 領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，即引導(dǎo)、激勵(lì)他人達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的能力。它并非僅限于職位或權(quán)力，任何人都可具備這種特質(zhì)，并且有效的領(lǐng)導(dǎo)力需要建立在信任、尊重和合作的基礎(chǔ)上。領(lǐng)導(dǎo)力在不同領(lǐng)域都很重要，它的核心在于激發(fā)他人的潛能，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作，共同追求目標(biāo)。
（二）領(lǐng)導(dǎo)力與德育領(lǐng)導(dǎo)力的聯(lián)系 德育領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)力在德育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。無論是教師還是校長的德育領(lǐng)導(dǎo)力，都遵循領(lǐng)導(dǎo)力的一般原則，如建立在信任、尊重基礎(chǔ)上對(duì)他人產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，德育領(lǐng)導(dǎo)力又有其特殊的內(nèi)涵，它更專注于在品德教育方面引導(dǎo)他人，如教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好品德，校長在學(xué)校管理中構(gòu)建積極的德育環(huán)境。
五、結(jié)論
德育領(lǐng)導(dǎo)力無論是在教師層面還是校長層面都有著豐富的內(nèi)涵。它既與領(lǐng)導(dǎo)力的一般概念有著內(nèi)在聯(lián)系，又有著在德育工作中的特殊指向。教師的德育領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在教學(xué)過程中的立德影響力，校長的德育領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和構(gòu)建積極的德育環(huán)境等方面。理解德育領(lǐng)導(dǎo)力的含義，有助于在教育實(shí)踐中更好地開展德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校整體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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