一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的背景與意義
在當(dāng)代社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)力已成為一種備受重視的綜合素質(zhì)。對(duì)于大學(xué)生而言，領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)有著深遠(yuǎn)的意義。從個(gè)人發(fā)展角度看，它有助于大學(xué)生的人格發(fā)展、非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及健康生活方式的養(yǎng)成。在職業(yè)發(fā)展方面，領(lǐng)導(dǎo)力能提升大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)方面的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，例如在美國(guó)的許多商學(xué)院，自20世紀(jì)80年代以來(lái)提供的領(lǐng)導(dǎo)力教育，幫助MBA學(xué)生在畢業(yè)后獲得更高的職位和工資。而且，領(lǐng)導(dǎo)力是在當(dāng)代職場(chǎng)和社區(qū)有用的技能，能加深學(xué)生對(duì)成人世界的理解和認(rèn)同，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主力軍，其領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步有著巨大的作用。
二、國(guó)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的情況
在美國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)被視為高等教育的重要內(nèi)容，被當(dāng)作推動(dòng)高等教育創(chuàng)新機(jī)制的重要教學(xué)改革途徑。目前，已有600多所大學(xué)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)或?qū)ｎ}項(xiàng)目中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，并且取得了較好的成效。例如，美國(guó)大學(xué)里的許多商學(xué)院通過(guò)提供領(lǐng)導(dǎo)力方面的教育，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人影響、正確運(yùn)用權(quán)力、激勵(lì)別人、有效談判和協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新的能力。
三、我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀
（一）高校的積極探索 1. 課程開(kāi)設(shè) 我國(guó)部分高校已經(jīng)開(kāi)始在課堂教學(xué)中融入領(lǐng)導(dǎo)力教育。像清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院EMBA開(kāi)設(shè)了“全球領(lǐng)導(dǎo)力”課程，邀請(qǐng)全球社會(huì)名流來(lái)校講座并與學(xué)生直接對(duì)話；北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”課程，讓學(xué)生通過(guò)與企業(yè)界IT精英的對(duì)話，領(lǐng)悟現(xiàn)代職場(chǎng)必需的素質(zhì)和技能。 2. 課外活動(dòng)與項(xiàng)目 不少高校開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)和項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。例如，清華大學(xué)開(kāi)展的全球青年領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)、中國(guó)政法大學(xué)開(kāi)展的卓越領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)等。這些訓(xùn)練營(yíng)通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生積極參與課外實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，鍛煉其溝通協(xié)作能力、組織策劃能力，挖掘自身潛能，提升領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)和能力。同時(shí)，清華大學(xué)還與一些國(guó)際非政府組織（如國(guó)際青年成就組織、國(guó)際教育協(xié)會(huì)）、跨國(guó)企業(yè)（如諾基亞、高盛集團(tuán)）等合作開(kāi)展了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的課外活動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目。
（二）存在的問(wèn)題 1. 整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)性缺乏 盡管有不少高校開(kāi)展了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐性活動(dòng)，但這些活動(dòng)往往缺乏整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)性。這可能導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)力教育的碎片化，無(wú)法形成全面、深入的培養(yǎng)體系。 2. 培養(yǎng)定位模糊 部分高校對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的定位不夠清晰，不清楚到底要將學(xué)生培養(yǎng)成具備何種領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)和能力的人才，這使得培養(yǎng)過(guò)程缺乏明確的方向。 3. 師資力量薄弱 在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)的師資力量相對(duì)匱乏。缺乏具有豐富領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深入理論研究的教師，難以給予學(xué)生高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)力教育。 4. 培養(yǎng)覆蓋面小 目前，能夠參與到系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力教育中的大學(xué)生比例較低。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在參與調(diào)查的大學(xué)生中，64.6%沒(méi)有參加過(guò)任何形式的領(lǐng)導(dǎo)力教育，27.2%參加過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的講座、課程或項(xiàng)目，這表明我國(guó)高校的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)存在著缺失，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在校大學(xué)生的需求。
四、大學(xué)生自身領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)的自我評(píng)估
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論中領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論的研究成果表明，智力水平（包含表達(dá)能力、感知能力、推理能力、應(yīng)變能力）、自信心、決心（包含創(chuàng)新性、堅(jiān)韌性、忍耐力、積極性）、正直（包含處事的原則性、對(duì)其行動(dòng)具有責(zé)任感、言行一致），社會(huì)交往能力等是“領(lǐng)導(dǎo)者”所應(yīng)具有的特質(zhì)。近期研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)變能力（適應(yīng)能力）、創(chuàng)新精神（含于“決心”中）、合作精神（含于“社會(huì)交往能力”中）也是領(lǐng)導(dǎo)必備的特質(zhì)。通過(guò)自編的12個(gè)領(lǐng)導(dǎo)特征的4點(diǎn)量表考察大學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)（所對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)能力）的自我評(píng)估發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為自己具備的領(lǐng)導(dǎo)特征前三位為：待人和藹、熱情，與人相處良好（友好性、外向性）；言行一致，可以信賴（可靠性）；敢于承擔(dān)責(zé)任，并有完成任務(wù)的積極性（決心）。而最后三位為：解決問(wèn)題所需的冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新精神（創(chuàng)新性）；對(duì)突發(fā)情境的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力（適應(yīng)能力）；對(duì)自己和自己的能力充滿信心（自信度）。
五、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的發(fā)展方向
（一）加強(qiáng)理論教育 學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力理論教育，在課程設(shè)置中增加領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生深入了解領(lǐng)導(dǎo)力的概念和理論，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)。 （二）完善培養(yǎng)體系 高校需要構(gòu)建更加完善的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系，注重整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)性，明確培養(yǎng)定位，使領(lǐng)導(dǎo)力教育能夠全面、深入地開(kāi)展。 （三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍 打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究水平，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)力教育。 （四）拓寬參與面 高校要采取措施吸引更多學(xué)生關(guān)注自身的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展，拓寬領(lǐng)導(dǎo)力教育的覆蓋面，提高學(xué)生參與率，以適應(yīng)不同層次、不同群體學(xué)生的差異化需求。
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