一、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的必要性
在當(dāng)今教育領(lǐng)域不斷發(fā)展變革的背景下，課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)有著不可忽視的必要性。從騎龍中心校的情況來看，課改多年來雖然取得了一定成果，如教育觀念有所轉(zhuǎn)變、課程資源逐漸豐富、課堂實(shí)效增強(qiáng)、學(xué)校特色彰顯、學(xué)生素質(zhì)提高，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。
一方面，課程觀念急需轉(zhuǎn)變。學(xué)校尚未建立系統(tǒng)完整的課程體系，教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有待完善。部分干部教師教育思想落后，教學(xué)時(shí)關(guān)注“教”多于“教”，一些教師缺乏課程意識(shí)，對(duì)課程規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施能力不足，即便有課程觀也缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。另一方面，課標(biāo)意識(shí)急待加強(qiáng)。很多教師觀念陳舊，對(duì)課標(biāo)解讀不深入，不明確教材編寫意圖，對(duì)教學(xué)目標(biāo)劃分和擬訂不準(zhǔn)確，甚至少數(shù)教師忽視課標(biāo)，同時(shí)缺乏科學(xué)的質(zhì)量觀和有效的抓質(zhì)量手段。再者，師資水平急待提高。盡管教師數(shù)量表面充足，但上掛、交流等情況造成師資實(shí)際緊缺，學(xué)科教師結(jié)構(gòu)缺編較大，影響課程開設(shè)與實(shí)施。
在企業(yè)中同樣面臨類似問題，如部分管理人員領(lǐng)導(dǎo)力不足，決策能力欠缺影響團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力；管理層與員工溝通障礙，導(dǎo)致信息傳遞不及時(shí)影響團(tuán)隊(duì)凝聚力；團(tuán)隊(duì)成員缺乏信任與合作影響工作效率等，這些都表明無論是學(xué)校還是企業(yè)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力迫在眉睫。
二、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的目標(biāo)設(shè)定
（一）知識(shí)目標(biāo) 1. 參與者能夠深入理解課程領(lǐng)導(dǎo)力的概念，精準(zhǔn)掌握課程設(shè)計(jì)的基本原理和方法。例如，在學(xué)校教育中，教師要能依據(jù)課程領(lǐng)導(dǎo)力理論，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇組織等環(huán)節(jié)。 2. 能夠結(jié)合教材內(nèi)容，細(xì)致分析課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)策略。這要求無論是教育工作者還是企業(yè)培訓(xùn)人員，都要對(duì)教材或培訓(xùn)資料有深入的解讀能力。 3. 了解課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和過程，從而能夠?qū)φn程實(shí)施進(jìn)行有效評(píng)估。在學(xué)校課程實(shí)施過程中，教師要依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷課程是否達(dá)到預(yù)期效果；企業(yè)培訓(xùn)課程中，也要根據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估培訓(xùn)成果。
（二）技能目標(biāo) 1. 運(yùn)用課程設(shè)計(jì)原理，獨(dú)立設(shè)計(jì)符合學(xué)科或企業(yè)需求特點(diǎn)的課程方案。像企業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程時(shí)，要圍繞提升管理層能力等需求構(gòu)建合理課程方案；學(xué)校教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)校本課程等。 2. 具備課程領(lǐng)導(dǎo)力，在小組合作中發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)和推動(dòng)作用。無論是學(xué)校的教學(xué)小組還是企業(yè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，成員都需要這種領(lǐng)導(dǎo)力來促進(jìn)工作的高效開展。 3. 能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化。這有助于不斷改進(jìn)課程，使其更適應(yīng)實(shí)際需求。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1. 培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)或企業(yè)發(fā)展的熱愛，樹立正確的觀念。教育工作者要熱愛教育事業(yè)，企業(yè)培訓(xùn)人員要積極推動(dòng)企業(yè)發(fā)展理念的傳播。 2. 形成積極合作、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課程建設(shè)過程中，無論是學(xué)校內(nèi)部的教師團(tuán)隊(duì)還是企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，都需要這種態(tài)度和能力。 3. 在課程設(shè)計(jì)過程中，關(guān)注學(xué)生或員工發(fā)展，尊重個(gè)體差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)校課程要以學(xué)生為中心，企業(yè)培訓(xùn)課程也要考慮員工的個(gè)體發(fā)展需求。
三、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的實(shí)施策略
（一）加強(qiáng)引領(lǐng) 1. 學(xué)校或企業(yè)可以聘請專家開展課程理論與實(shí)踐問題培訓(xùn)。學(xué)校方面，如騎龍中心校可以讓教師接觸系統(tǒng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)理論和案例；企業(yè)可以讓管理層學(xué)習(xí)先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程理論。 2. 選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師外出學(xué)習(xí)考察或企業(yè)選派管理人員參加相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師可以學(xué)習(xí)課程建設(shè)能力，從理論上把控學(xué)校課程設(shè)計(jì)、執(zhí)行與評(píng)估；企業(yè)管理人員可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)理念和管理經(jīng)驗(yàn)。 3. 問計(jì)于專家。學(xué)校的課程規(guī)劃和路徑請專家指導(dǎo)，企業(yè)的培訓(xùn)課程方案也可以請專家把關(guān)，以高起點(diǎn)推進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。
（二）對(duì)話共生 1. 建立對(duì)話機(jī)制。學(xué)校要思考課程理念、執(zhí)行策略、愿景和評(píng)估等問題的來源，企業(yè)也要考慮培訓(xùn)課程的理念、執(zhí)行等相關(guān)問題。通過對(duì)話機(jī)制，讓全體成員參與到課程的理解、規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估中來。 2. 開展多種活動(dòng)。學(xué)校可以在校內(nèi)組織論壇活動(dòng)、學(xué)后討論交流活動(dòng)、校本課程設(shè)置方案征集活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)大賽等；企業(yè)可以開展案例分析討論、管理經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，整合形成大家認(rèn)可的課程體系，提高每個(gè)成員的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。
（三）實(shí)踐培育 1. 學(xué)?；蚱髽I(yè)遵循“從小到大”、“由易到難”的原則。學(xué)?？梢韵葘?duì)單項(xiàng)課程進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，例如先從校本課程中的某一門課程入手；企業(yè)可以先從某個(gè)部門或某個(gè)管理模塊的培訓(xùn)課程開始改革。 2. 在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校根據(jù)單項(xiàng)課程改革實(shí)驗(yàn)的成果，逐步推廣到更多課程；企業(yè)根據(jù)局部培訓(xùn)課程的改革效果，推廣到整個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)體系。
四、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)中的資源整合
（一）人力資源整合 1. 在學(xué)校中，校長、榜樣團(tuán)隊(duì)和教師是課程領(lǐng)導(dǎo)主體系統(tǒng)的重要組成部分。校長要發(fā)揮引領(lǐng)作用，榜樣團(tuán)隊(duì)要起到示范帶動(dòng)作用，教師要積極參與課程建設(shè)。例如濟(jì)源市西關(guān)學(xué)校，要整合這三個(gè)層面的力量，提升他們的課程領(lǐng)導(dǎo)力，使他們有意義、有條件地參與到學(xué)校課程建設(shè)中。 2. 在企業(yè)中，要整合高層管理人員、中層管理人員和基層優(yōu)秀員工的力量。高層管理人員制定戰(zhàn)略方向，中層管理人員負(fù)責(zé)具體執(zhí)行和協(xié)調(diào)，基層優(yōu)秀員工提供實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和反饋，共同提升企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程的效果。
（二）課程資源整合 1. 學(xué)校要完善課程體系，實(shí)現(xiàn)“五合”目標(biāo)，即國家課程與校本課程相結(jié)合、課程實(shí)施與學(xué)生生活經(jīng)歷相結(jié)合、校本課程與社區(qū)資源相結(jié)合、課程的多樣性與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合、課程評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。例如曹楊二中附屬學(xué)校探索國家課程校本化實(shí)施，結(jié)合綠色指標(biāo)，細(xì)化課程目標(biāo)，形成講學(xué)稿。 2. 企業(yè)要整合內(nèi)部資源和外部資源。內(nèi)部資源包括企業(yè)的發(fā)展歷程、文化、案例等，外部資源包括行業(yè)的先進(jìn)理念、標(biāo)桿企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)等，將這些資源融入到領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程中，使課程內(nèi)容更加豐富和實(shí)用。
五、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的評(píng)估與反饋
（一）建立評(píng)估體系 1. 學(xué)校要建立對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的評(píng)估體系，包括對(duì)課程觀念轉(zhuǎn)變、課標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)、師資水平提高等方面的評(píng)估。例如評(píng)估教師是否真正建立了課程意識(shí)，是否能夠準(zhǔn)確解讀課標(biāo)等。 2. 企業(yè)要建立對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程的評(píng)估體系，對(duì)培訓(xùn)課程是否提升了管理人員的領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行評(píng)估。
（二）反饋與改進(jìn) 1. 根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行反饋。學(xué)校將評(píng)估結(jié)果反饋給教師，企業(yè)將結(jié)果反饋給培訓(xùn)部門和管理人員，指出存在的問題和改進(jìn)方向。 2. 持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校根據(jù)反饋對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程進(jìn)行優(yōu)化，不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的效果。
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