一、樊登：可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力理念的推動者
樊登作為“樊登讀書”的發(fā)起人，是國內(nèi)知名的領(lǐng)導(dǎo)力專家。他提出的可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力理念，對眾多領(lǐng)軍企業(yè)產(chǎn)生了深刻影響，像海爾、華為、蘇寧、中國銀行等。他的理念還被北大總裁班、清華大學(xué)MBA課程等進一步傳播。樊登在《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》一書中詳細(xì)闡述了可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵。他認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力不是天生的，而是可以通過學(xué)習(xí)獲得的。
例如，他指出可復(fù)制的關(guān)鍵在于工具化，也就是把工作拆分成可以完成并檢驗的步驟。員工接受這樣的培訓(xùn)，按照步驟行事，就能夠?qū)崿F(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的永續(xù)發(fā)展。這一理念打破了很多人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是天賦的固有觀念。他還對領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別進行了剖析，管理的核心驅(qū)動力是“怕”，而領(lǐng)導(dǎo)的核心驅(qū)動力是尊敬和信任。在溝通視窗方面，他提出包括公開象限、隱私象限、盲點象限、潛能象限這四個象限，并且強調(diào)想要獲得尊敬和信任，就要學(xué)會象限轉(zhuǎn)化，盡可能地擴大公開象限。同時，他指出每個管理者身上都有領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、執(zhí)行者這三個角色，只有協(xié)調(diào)好這三個角色，才能提升領(lǐng)導(dǎo)力。
二、企業(yè)中的踐行者：從可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力中受益的人物
在企業(yè)中，有很多人從可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力理念中受益并成為具有可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的人物。以華為、海爾、蘇寧、捷貝等企業(yè)為例，這些企業(yè)通過樊登的可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力理念的培訓(xùn)，在企業(yè)管理等方面取得了積極的成果。
像吳婷，作為企業(yè)項目培訓(xùn)對接人，她把領(lǐng)導(dǎo)力工具應(yīng)用到公司和家庭中，收獲了滿滿的幸福感。在她所在的公司舉辦的可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)會中，25位小伙伴參加，基本覆蓋了公司所有部門。一開始大家都有壓力，但經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)，看到小伙伴們每周作業(yè)中對課程的認(rèn)可，以及大家在工作和生活上的改變，足以證明課程的成功之處，也證明了可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力在企業(yè)人員中的可操作性。這些企業(yè)中的人物，他們通過學(xué)習(xí)可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力理念，學(xué)會了如何更好地管理員工，不再單純依靠嚴(yán)格約束，而是通過相互吸引，將員工變成團隊的戰(zhàn)略合作者。
三、從歷史人物看可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的特質(zhì)
從歷史人物孔子的教育理念中，我們也能發(fā)現(xiàn)可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的某些特質(zhì)?？鬃拥摹坝薪虩o類”理念，讓不同階層的人都有機會接受教育。他的學(xué)生來自各個階層，有貴族、賤民、商人、窮人等。這種包容的教育理念，就如同可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力中倡導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力不是少數(shù)人的專屬，而是更多人可以通過學(xué)習(xí)獲得的思想。
孔子的“因材施教”理念也與可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)。不同的人有不同的特點和需求，在培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力方面也應(yīng)該因人而異。這就像在企業(yè)管理中，不同的員工有不同的性格、能力和工作方式，管理者需要根據(jù)這些差異采用不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，從而實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的有效復(fù)制。例如子路和冉求問了同樣的問題，孔子卻給出了不同的回答，這就是根據(jù)他們不同的性格和情況做出的判斷。
四、可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力人物的共同特征
這些具有可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的人物，無論是現(xiàn)代企業(yè)中的管理者，還是像孔子這樣的歷史人物，都有一些共同的特征。首先，他們都相信領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過學(xué)習(xí)和實踐獲得的，而不是依賴于先天的因素。其次，他們善于運用工具和方法來提升領(lǐng)導(dǎo)力。比如現(xiàn)代企業(yè)管理者運用樊登提出的各種領(lǐng)導(dǎo)力工具，孔子運用他的教育方法來培養(yǎng)學(xué)生的才能。再者，他們都注重人與人之間的關(guān)系，無論是企業(yè)管理者對員工的相互吸引，還是孔子對不同學(xué)生的因材施教，都是在尊重和理解他人的基礎(chǔ)上進行的。最后，他們都有一定的創(chuàng)新意識，能夠突破傳統(tǒng)觀念的束縛。樊登突破了領(lǐng)導(dǎo)力是天生的傳統(tǒng)觀念，孔子突破了當(dāng)時只有貴族才能接受教育的傳統(tǒng)觀念，從而在各自的領(lǐng)域推動了領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展和傳承。
在當(dāng)今社會，可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的人物在各個領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，他們通過自身的實踐和探索，不斷豐富著可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，也為更多人提升領(lǐng)導(dǎo)力提供了借鑒和榜樣。
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