一、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性
領(lǐng)導(dǎo)力在領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)中是一個根本性、戰(zhàn)略性的范疇。它是領(lǐng)導(dǎo)者憑借其個人素質(zhì)的綜合作用在一定條件下對特定個人或組織所產(chǎn)生的人格凝聚力和感召力，是保持組織成長和可持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動力。當今時代，領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為綜合領(lǐng)導(dǎo)能力不可缺少的構(gòu)成因素之一。就像沃倫·班尼斯(Warren Bennis)所說：“領(lǐng)導(dǎo)力就像美，它難以定義，但當你看到時，你就知道。”領(lǐng)導(dǎo)力包含多種能力，例如學(xué)習力，這是領(lǐng)導(dǎo)人超速的成長能力；組織力，即領(lǐng)導(dǎo)人選賢任能，整合資源的能力；教導(dǎo)力，是領(lǐng)導(dǎo)人帶隊育人的能力；執(zhí)行力，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)人的超常的績效；決策力，是領(lǐng)導(dǎo)人高瞻遠矚的能力的表現(xiàn)；感召力，更多地表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)人凝聚人心的能力等。
二、領(lǐng)導(dǎo)力在不同場景中的體現(xiàn)
（一）班級領(lǐng)導(dǎo)力 在班級中，領(lǐng)導(dǎo)力有著獨特的體現(xiàn)。從班級與使命方面來看，班級里的每個學(xué)生、每個班級都需要對自身有著清晰的認識和準確的定位。從個人的興趣、愛好和特長到班級的情況分析、工作重點等方面都要做到實事求是地認識自己、評價自己，這是自我調(diào)節(jié)和完善的重要前提。在認識自我與班級的前提下，師生共同制定“使命宣言”，這無論是“個人使命宣言”還是“班級使命宣言”，都會在鞭策和鼓舞下，讓領(lǐng)導(dǎo)力像種子一樣在孩子心里生根發(fā)芽。在自我的領(lǐng)導(dǎo)與成長方面，教師要全力發(fā)掘每一位孩子的天賦才能，積極練習“授能”及“賦權(quán)”，為孩子提供展現(xiàn)天賦、發(fā)揮自我領(lǐng)導(dǎo)力的機會。即使在特殊時期如疫情期間，學(xué)生們也能在領(lǐng)導(dǎo)力的影響下精心制定學(xué)習方案，展現(xiàn)出不一樣的內(nèi)在生命力。而且班級的活動也是領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的重要部分，孩子們通過豐富多彩的校園活動，用身體力行的方式獲取知識與能力。
（二）企業(yè)管理中的領(lǐng)導(dǎo)力 在企業(yè)管理場景下，管理者需要具備多種能力來展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。首先是良好的溝通能力，其中善于傾聽最為重要。管理者只有善于傾聽，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設(shè)性的提議與需求，并且管理者可借由下屬的認同感、理解程度及共鳴，得知自己的溝通技巧是否成功。協(xié)調(diào)能力也不可或缺，管理者要能敏銳地覺察部屬的情緒，建立疏通、宣泄的管道，及時處理矛盾沖突。規(guī)劃與統(tǒng)整能力方面，管理者要著眼于長期計劃的制定，深謀遠慮、有遠見，并且要適時讓員工了解公司的遠景，在決策規(guī)劃時能有效利用部屬的智慧與既有資源。決策與執(zhí)行能力也很關(guān)鍵，雖然很多事情以集體決策為宜，但管理者仍經(jīng)常要獨立決策，這考驗著管理者的決斷能力。培訓(xùn)能力也是管理者需要具備的，因為管理者渴望擁有一個實力堅強的工作團隊。
三、領(lǐng)導(dǎo)力筆記本中的關(guān)鍵內(nèi)容記錄
（一）目標與方向 領(lǐng)導(dǎo)力筆記本中應(yīng)記錄工作目標的設(shè)定。明確工作方向是領(lǐng)導(dǎo)力的重要部分，工作方向可以是穩(wěn)定的、冒險的、長遠的或是短期的，這需要結(jié)合實際情況出發(fā)，制定出適合團隊的工作方向。這一目標設(shè)定不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)者個人的思考，也可以是團隊成員共同參與討論的結(jié)果，它能讓團隊成員有所期盼，為之努力，不斷帶動團隊發(fā)展。
（二）團隊成員相關(guān) 1. 對團隊成員的了解 記錄對團隊成員的認識情況，如成員的興趣、愛好、特長等，這有助于領(lǐng)導(dǎo)者在工作中更好地發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，就像在班級中對每個學(xué)生的了解一樣，在企業(yè)中對員工的了解也是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)。 2. 團隊成員的成長 可以記錄團隊成員在領(lǐng)導(dǎo)力影響下的成長歷程。例如在班級里學(xué)生在各種活動和學(xué)習中的成長，在企業(yè)里員工在接受培訓(xùn)、參與項目后的能力提升等。這些成長記錄是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮作用的見證，也是激勵團隊成員繼續(xù)進步的動力。
（三）決策過程與執(zhí)行情況 1. 決策過程 記錄決策過程中的思考、討論內(nèi)容等。在企業(yè)管理中，無論是集體決策還是管理者獨立決策，決策過程中的各種因素考量都很重要。例如在通用汽車公司，杜拉克受聘時總經(jīng)理斯隆給予他充分的自由去研究并寫出自己認為正確的東西，這體現(xiàn)了一種決策氛圍的營造，在領(lǐng)導(dǎo)力筆記本中可以記錄類似的決策文化理念以及實際決策過程中的不同觀點碰撞等。 2. 執(zhí)行情況 記錄決策后的執(zhí)行情況，包括執(zhí)行過程中的問題、解決方案等。執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者需要關(guān)注決策是否能有效地執(zhí)行下去，如在班級活動執(zhí)行過程中遇到的困難及解決辦法，企業(yè)項目執(zhí)行中的進度跟蹤、資源調(diào)配等情況都應(yīng)在筆記本中有體現(xiàn)。
（四）領(lǐng)導(dǎo)力實踐 1. 信任建立 可以記錄在團隊中建立信任的過程。如Kouzes和Posner強調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)者要通過說到做到、尊重他人、公開透明等方式建立信任。在班級里老師對學(xué)生承諾的履行，企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)對員工的誠信展示等都是建立信任的實例，可以記錄在筆記本中。 2. 激勵與鼓舞 記錄領(lǐng)導(dǎo)者激勵團隊成員的方式和實例。在班級中老師對學(xué)生的鼓勵讓學(xué)生發(fā)揮潛能，企業(yè)里領(lǐng)導(dǎo)通過愿景導(dǎo)向激發(fā)員工的工作熱情等情況都可記錄下來，這些都是領(lǐng)導(dǎo)力實踐的重要內(nèi)容。
（五）自我認知與提升 領(lǐng)導(dǎo)者自身的自我認知與提升過程也應(yīng)記錄在領(lǐng)導(dǎo)力筆記本中。領(lǐng)導(dǎo)者要明確自身的優(yōu)點、缺點、情緒心理問題與能力大小，懂得如何發(fā)揚優(yōu)點，制衡缺點，做好本職工作并帶領(lǐng)好下屬。同時，領(lǐng)導(dǎo)者自我驅(qū)動以及驅(qū)動下屬的思考與實踐也可以記錄，這有助于不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力水平。
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