一、領(lǐng)導(dǎo)力課程的內(nèi)涵與重要性
領(lǐng)導(dǎo)力并非只是領(lǐng)導(dǎo)者才需要的能力，它是一種運(yùn)用自身多方面素養(yǎng)對(duì)周圍人員和群體產(chǎn)生影響力的能力。從個(gè)人層面看，領(lǐng)導(dǎo)力是自我造就的過(guò)程，像楊天河老師所倡導(dǎo)的，領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于實(shí)踐中的有效指引。在企業(yè)環(huán)境中，每一個(gè)企業(yè)人的領(lǐng)導(dǎo)力修為，是其安身立命之本，因?yàn)檫@會(huì)影響到員工、客戶以及家人朋友等多方面的關(guān)系。
一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力可以從多方面體現(xiàn)，如專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)以及個(gè)人品格（尊重、開(kāi)放、自律、奉獻(xiàn)等）。而且領(lǐng)導(dǎo)力不是一種天賦，它是一系列可學(xué)習(xí)、可操作、可復(fù)制的工具、流程和模型。在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力主要由經(jīng)營(yíng)企業(yè)、管理運(yùn)營(yíng)、凝聚人心、發(fā)展能力4個(gè)方面的能力所構(gòu)成，每個(gè)方面又包含多個(gè)細(xì)化的能力要求。例如經(jīng)營(yíng)企業(yè)需要領(lǐng)導(dǎo)者具備戰(zhàn)略眼光、主導(dǎo)變革創(chuàng)新等能力；管理運(yùn)營(yíng)需要將遠(yuǎn)景目標(biāo)與運(yùn)營(yíng)相聯(lián)結(jié)、有效執(zhí)行項(xiàng)目等能力；凝聚人心需要建立信任、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力；發(fā)展能力需要清楚業(yè)務(wù)能力需求、正確評(píng)估他人能力等能力。
二、不同領(lǐng)導(dǎo)力課程的特色與內(nèi)容
（一）企業(yè)教練技術(shù)課程 一些企業(yè)教練技術(shù)課程媲美哈佛大學(xué)職業(yè)發(fā)展課程。哈佛大學(xué)職業(yè)發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)力教練策略專項(xiàng)課等內(nèi)容在企業(yè)教練課中有所體現(xiàn)。該課程內(nèi)容涵蓋創(chuàng)造性思維（針對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的創(chuàng)新解決方案）、經(jīng)營(yíng)管理教練（精通技能）、領(lǐng)導(dǎo)力中的影響力和說(shuō)服力、領(lǐng)導(dǎo)力教練策略、更有效地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、積極的工作環(huán)境（建立員工參與度和滿意度）等方面。它適合內(nèi)部經(jīng)理（發(fā)展教練式領(lǐng)導(dǎo)方法）、直接管理下屬的經(jīng)理（發(fā)展基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)力）、人力資源專業(yè)人士（組織內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)者，或負(fù)責(zé)聘請(qǐng)外部教練）等人員參加，而不適合外部教練顧問(wèn)、具有豐富教練背景或已獲得認(rèn)證的教練。參加該課程可以幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和盲點(diǎn)，找到目標(biāo)和方向，改善心智模式，建立積極的思維方式和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理等。
（二）其他知名領(lǐng)導(dǎo)力課程 像《影響力》 - Robert Cialdini的書(shū)籍，能幫助人們理解為什么會(huì)接受某些想法或建議，有助于成為更有說(shuō)服力的領(lǐng)導(dǎo)?！额I(lǐng)導(dǎo)力全方位提升課程》 - *聚焦于領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵能力，如溝通、說(shuō)服力、情商等?！陡咝ьI(lǐng)導(dǎo)力課程》 - Franklin Covey重點(diǎn)探討領(lǐng)導(dǎo)力與效率的關(guān)系，以及如何管理時(shí)間和任務(wù)?！额I(lǐng)導(dǎo)者的能力和技巧》 - Harvard Business School提供了領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的實(shí)用技巧和案例，有助于更好地理解領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)?！额I(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知心理學(xué)》 - University of Michigan探討領(lǐng)導(dǎo)力的心理學(xué)原理和影響因素，幫助理解自身和他人的領(lǐng)導(dǎo)力潛能。
三、領(lǐng)導(dǎo)力課程的實(shí)施與挑戰(zhàn)
（一）課程實(shí)施中的改變過(guò)程 領(lǐng)導(dǎo)力課程往往要改變受訓(xùn)人的原有做法及想法觀念，但這是一個(gè)痛苦的過(guò)程。在一統(tǒng)教育的理念中，一個(gè)人在決定變化之前，往往會(huì)經(jīng)歷拒絕>迷茫>準(zhǔn)備>改變這樣的階段，而大部分失敗處于第三階段（準(zhǔn)備階段），如果沒(méi)有準(zhǔn)備好，那么投入的時(shí)間、金錢與努力都將白費(fèi)。所以在課程實(shí)施中，要讓學(xué)員意識(shí)到改變的必要性，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)。同時(shí)要樹(shù)立一個(gè)清晰、有意義、能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要與個(gè)人價(jià)值相聯(lián)系，與明確可行的步驟相聯(lián)系，還要具體、可行且具有中度的挑戰(zhàn)性。
（二）課程實(shí)施中的溝通與激勵(lì) 在企業(yè)中，經(jīng)理、主管們不懂得如何與員工溝通，員工不懂得如何與客戶打交道，組織變革容易受到內(nèi)部壓力阻力，員工工作缺乏激情和上進(jìn)心等問(wèn)題，都制約著企業(yè)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力課程需要解決這些問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中要注重溝通與激勵(lì)的方式。例如在凝聚人心方面，領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)開(kāi)放、接受他人、建立信任，調(diào)整自己的溝通方式以適應(yīng)對(duì)方，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己，影響他人，通過(guò)有效的協(xié)商尋求雙贏，表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)，與人們一起建立和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，激勵(lì)人們共同行動(dòng)等。
四、領(lǐng)導(dǎo)力課程對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義
對(duì)于個(gè)人而言，參加領(lǐng)導(dǎo)力課程是一個(gè)自我提升和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。它可以幫助個(gè)人從優(yōu)秀員工向商業(yè)領(lǐng)袖邁進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力課程，個(gè)人能夠?qū)W習(xí)到不同的領(lǐng)導(dǎo)策略、提升自己的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和能力，如領(lǐng)導(dǎo)情商等方面。而且能夠在自我測(cè)評(píng)、自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主晉級(jí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“我的晉級(jí)我作主”，不斷挖掘自己的領(lǐng)導(dǎo)力潛能，在不同的維度和境界上提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，從而對(duì)身邊的人員和群體產(chǎn)生更大的積極影響力，在個(gè)人的職業(yè)生涯以及生活中發(fā)揮更大的作用，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
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