一、數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力研修的背景與目標(biāo)
在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，教育領(lǐng)域也面臨著深刻的變革。無(wú)論是中小學(xué)還是幼兒園，教育工作者的領(lǐng)導(dǎo)力在推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面有著至關(guān)重要的作用。
對(duì)于北京市的中小學(xué)校長(zhǎng)而言，其研修目標(biāo)是通過(guò)研修進(jìn)一步提高對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)工作部署，宣傳推廣學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型典型案例模式，交流先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，全面提升校長(zhǎng)數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力。而北京市幼兒園園長(zhǎng)數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力研修的目標(biāo)則是培養(yǎng)一支理念先進(jìn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的北京市幼兒園數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，生成可實(shí)施、可推廣的北京市幼兒園數(shù)字校園建設(shè)方案，持續(xù)推動(dòng)“十四五”時(shí)期北京教育現(xiàn)代化建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展。
這些目標(biāo)的設(shè)定都是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，教育不再局限于傳統(tǒng)的模式，領(lǐng)導(dǎo)者需要引領(lǐng)學(xué)校在數(shù)字化浪潮中找準(zhǔn)方向，利用數(shù)字化手段提升教育質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力研修的內(nèi)容
（一）中小學(xué)校長(zhǎng)研修內(nèi)容 圍繞提升中小學(xué)校長(zhǎng)數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力的研修目標(biāo)，擬設(shè)置六大專(zhuān)題課程。其中包括如何應(yīng)對(duì)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，這是在數(shù)字化進(jìn)程中不可避免會(huì)遇到的問(wèn)題，如技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代、教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)的適應(yīng)等；設(shè)計(jì)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃，這要求校長(zhǎng)從宏觀角度出發(fā)，對(duì)學(xué)校的數(shù)字化發(fā)展有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)且科學(xué)的規(guī)劃；加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，涉及到校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)等建設(shè)和有效利用；促進(jìn)學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，例如利用數(shù)字化工具開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)等；引領(lǐng)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，校長(zhǎng)要*何通過(guò)數(shù)字化資源提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；推進(jìn)學(xué)校智能管理進(jìn)程，像利用數(shù)字化手段進(jìn)行學(xué)校的行政管理、學(xué)生管理等。
（二）幼兒園園長(zhǎng)研修內(nèi)容 幼兒園園長(zhǎng)的研修雖然與中小學(xué)校長(zhǎng)有所不同，但同樣聚焦于數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力的提升。在研修中，要關(guān)注幼兒園數(shù)字校園建設(shè)方案的生成。這包括幼兒園教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化設(shè)計(jì)，例如利用多媒體資源開(kāi)展適合幼兒的趣味教學(xué)；幼兒園管理的數(shù)字化，如幼兒信息管理系統(tǒng)的合理運(yùn)用等。同時(shí)，也要考慮如何將數(shù)字技術(shù)融入到幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境營(yíng)造中，讓幼兒在數(shù)字化的有益影響下健康成長(zhǎng)。
三、數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力研修的方式
（一）線(xiàn)上研修方式 1. 同步和異步相結(jié)合 本次研修無(wú)論是針對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)還是幼兒園園長(zhǎng)，線(xiàn)上研修都采取同步和異步相結(jié)合的方式。同步研修可以讓參與者在同一時(shí)間參與專(zhuān)題講座、主題研討等活動(dòng)，能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)交流，及時(shí)解決疑惑。例如，專(zhuān)家進(jìn)行關(guān)于數(shù)字教育*趨勢(shì)的講座時(shí)，校長(zhǎng)和園長(zhǎng)們可以在線(xiàn)提問(wèn)，獲取最前沿的信息。異步研修則給予參與者更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，他們可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)案例分析、觀看線(xiàn)上成果展示等內(nèi)容。 2. 多種方式科學(xué)結(jié)合 將專(zhuān)題講座、案例分析、主題研討、直播活動(dòng)、線(xiàn)上成果展示等方式科學(xué)結(jié)合。專(zhuān)題講座可以系統(tǒng)地傳授數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的理論知識(shí)；案例分析通過(guò)實(shí)際的學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功或失敗的案例，讓研修者從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；主題研討則能激發(fā)研修者的思維碰撞，不同的觀點(diǎn)交流有助于拓展思路；直播活動(dòng)能夠及時(shí)傳遞信息，線(xiàn)上成果展示可以讓研修者互相學(xué)習(xí)借鑒。
（二）線(xiàn)下研修方式（幼兒園園長(zhǎng)研修） 幼兒園園長(zhǎng)除了線(xiàn)上的32學(xué)時(shí)（16學(xué)時(shí)必修課 + 16學(xué)時(shí)選修課）研修課程外，還有8學(xué)時(shí)的線(xiàn)下研修。線(xiàn)下研修主要完成研修大作業(yè)任務(wù)。這種線(xiàn)下的研修方式有助于園長(zhǎng)們更加深入地思考和實(shí)踐在數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力方面的所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)完成大作業(yè)任務(wù)，將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，更好地提升自身的數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力。
四、數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力研修的意義與展望
（一）對(duì)教育機(jī)構(gòu)的意義 對(duì)于中小學(xué)和幼兒園這些教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)和園長(zhǎng)數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力的提升能夠直接推動(dòng)學(xué)?；蛴變簣@的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在數(shù)字校園建設(shè)方面，能夠更加合理地規(guī)劃和利用資源，打造適合學(xué)生或幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的數(shù)字化環(huán)境。在教學(xué)方面，可以促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，利用數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生或幼兒的學(xué)習(xí)需求。
（二）對(duì)教育工作者的意義 校長(zhǎng)和園長(zhǎng)通過(guò)研修提升數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力后，能夠更好地引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)。他們可以為教師提供更多的數(shù)字化教育資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師提升數(shù)字素養(yǎng)，從而提高教師的教育教學(xué)能力。同時(shí)，也能激勵(lì)教師積極參與到學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作中。
（三）展望 隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵也將不斷豐富。未來(lái)，可能會(huì)有更多新的數(shù)字技術(shù)融入到教育領(lǐng)域，如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等。研修內(nèi)容也需要不斷更新，以適應(yīng)這些變化。校長(zhǎng)和園長(zhǎng)們需要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力，才能在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上引領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展進(jìn)步。
轉(zhuǎn)載：http://xvaqeci.cn/zixun_detail/170412.html