一、背景與目標(biāo)
（一）背景 目前，許多家庭狀況不完善，像留守學(xué)生家庭的兒童就處于社交困境之中。父母離異會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理障礙，他們自我封閉、孤獨(dú)壓抑，不愿主動(dòng)與人溝通，或者因自我認(rèn)知偏差覺得被人看不起而加重防御心理。而且父母不在身邊，忽視孩子心理健康教育，缺乏社交方面的教育和溝通，導(dǎo)致孩子在自信、獨(dú)立和人際交往方面處于弱勢(shì)。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，而小組領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果有著重要影響。
（二）目標(biāo) 1. 提升小組成員的領(lǐng)導(dǎo)能力，包括決策能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等，使他們能夠在小組中更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。 2. 通過領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，增強(qiáng)小組的凝聚力和協(xié)作能力，讓小組成員之間相互信任、相互支持。 3. 為小組成員提供個(gè)人職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提升他們的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)未來的發(fā)展需求。
二、理論基礎(chǔ)
（一）“白板學(xué)說” 英國(guó)哲學(xué)家洛克提出的“白板學(xué)說”認(rèn)為兒童的心靈如同白板，本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹留下深深印跡。這啟示我們正確引導(dǎo)兒童的認(rèn)知和思維，能讓他們從小養(yǎng)成良好的意志和品質(zhì)。在小組領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中，我們可以把小組成員看作是“白板”，通過有計(jì)劃的培養(yǎng)活動(dòng)，在他們的思維和行為模式上留下積極的領(lǐng)導(dǎo)力印記。 （二）認(rèn)知理論 認(rèn)知理論指出人類行為由個(gè)人從環(huán)境中獲取的信息所產(chǎn)生的態(tài)度塑造而成。針對(duì)學(xué)齡期兒童的特點(diǎn)，我們的主要任務(wù)是幫助他們習(xí)得與他人交往的能力，促成青少年自信、自主能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的形成。在小組領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中，要注重為成員提供豐富的環(huán)境信息，引導(dǎo)他們形成積極的態(tài)度，從而提升領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的能力。
三、培養(yǎng)策略
（一）課程設(shè)置 1. 領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)課程 - 開展領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)概念的講解課程，讓小組成員明確領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，包括領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，涉及決策、溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等多方面能力。 - 介紹不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如指令型、愿景型、親和型、民主型、領(lǐng)跑型等，通過案例分析讓成員了解不同風(fēng)格的特點(diǎn)和適用情境。 2. 技能提升課程 - 決策能力訓(xùn)練：設(shè)置模擬決策場(chǎng)景，讓小組成員在模擬情境中分析問題、權(quán)衡利弊并做出決策，然后進(jìn)行小組討論和評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 - 溝通能力訓(xùn)練：組織溝通技巧講座，教授有效表達(dá)觀點(diǎn)、傾聽他人需求的方法。開展小組內(nèi)的溝通練習(xí)活動(dòng)，如角色扮演，模擬不同的溝通場(chǎng)景，提高成員的溝通能力。 - 協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練：安排小組合作任務(wù)，如組織小組項(xiàng)目，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，讓成員學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)資源、分配任務(wù)、解決成員間的矛盾沖突等。
（二）實(shí)踐鍛煉 1. 小組項(xiàng)目實(shí)踐 - 設(shè)立具有挑戰(zhàn)性的小組項(xiàng)目，如社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目或者校園文化建設(shè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組成員需要共同制定目標(biāo)、計(jì)劃，分工合作完成任務(wù)。通過這樣的實(shí)踐，讓成員在實(shí)際操作中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力。 - 定期對(duì)小組項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，成員互相分享在項(xiàng)目中的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，共同探討解決方案。 2. 團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽 - 組織小組間的競(jìng)賽活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽或者體育競(jìng)賽等。在競(jìng)賽準(zhǔn)備和進(jìn)行過程中，小組成員需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力，制定策略、鼓舞士氣、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)行動(dòng)等。
四、激勵(lì)機(jī)制
（一）內(nèi)部激勵(lì) 1. 設(shè)立小組內(nèi)的榮譽(yù)稱號(hào)，如“*領(lǐng)導(dǎo)者”“*協(xié)作精神成員”等，對(duì)在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的成員進(jìn)行表彰。 2. 給予成員更多的自主權(quán)和決策權(quán)，當(dāng)成員在小組活動(dòng)中展現(xiàn)出一定的領(lǐng)導(dǎo)能力時(shí)，信任他們并讓他們承擔(dān)更多的責(zé)任，這既是對(duì)成員的激勵(lì)，也有助于進(jìn)一步提升他們的領(lǐng)導(dǎo)能力。
（二）外部激勵(lì) 1. 與學(xué)校或者社區(qū)等相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員提供獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)習(xí)用品、參觀機(jī)會(huì)等。 2. 建立成員領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)檔案，記錄成員在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，將這些檔案作為成員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，在升學(xué)或者評(píng)優(yōu)等方面提供參考。
五、評(píng)估與反饋
（一）評(píng)估指標(biāo) 1. 領(lǐng)導(dǎo)能力指標(biāo) - 決策能力：評(píng)估成員在面對(duì)問題時(shí)能否做出合理、有效的決策，決策的成功率等。 - 溝通能力：通過觀察成員在小組內(nèi)的表達(dá)、傾聽情況，以及與其他小組的交流情況，評(píng)估其溝通的有效性。 - 協(xié)調(diào)能力：考察成員在小組任務(wù)執(zhí)行過程中協(xié)調(diào)資源、處理成員關(guān)系的能力。 2. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作指標(biāo) - 團(tuán)隊(duì)凝聚力：觀察小組成員之間的關(guān)系是否融洽，團(tuán)隊(duì)氛圍是否積極向上。 - 團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成情況：以小組任務(wù)的完成質(zhì)量、完成效率等作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
（二）反饋機(jī)制 1. 定期開展小組評(píng)估會(huì)議，小組成員共同回顧在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過程中的表現(xiàn)，分享自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)的建議。 2. 建立導(dǎo)師制度，導(dǎo)師定期與小組成員進(jìn)行一對(duì)一的交流，針對(duì)成員的表現(xiàn)給予個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，幫助成員不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力。 3. 根據(jù)評(píng)估結(jié)果和反饋意見，及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略和計(jì)劃，以確保培養(yǎng)效果的不斷優(yōu)化。
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