在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，自我領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是非常重要的。它不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更好地管理自己，還能促進(jìn)他們與他人的和諧相處，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的提升。
一、自我領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐中的感悟
小學(xué)生張弛是一個(gè)典型的例子。她原本是一個(gè)活躍、好動(dòng)且充滿好奇心的優(yōu)秀學(xué)生，但卻一直覺得自己難以達(dá)到自我設(shè)定的目標(biāo)。在學(xué)校的一次自我領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐活動(dòng)中，她所在的班級(jí)分組進(jìn)行盲盒拼圖任務(wù)。這個(gè)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含深意。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照規(guī)定圖案拼出正確形狀并非易事，需要同學(xué)們學(xué)會(huì)自我管理。
張弛從這次活動(dòng)中深刻理解了領(lǐng)導(dǎo)力的含義，那就是掌握自己的行為和決策，進(jìn)而激發(fā)自身潛力，讓生活更加符合自己的愿望和需求。她開始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足；學(xué)會(huì)修正自己的錯(cuò)誤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)拼圖方向錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)調(diào)整；學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，提高效率以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這一系列的收獲激發(fā)了她探索更多自我領(lǐng)導(dǎo)力方法的欲望。
她在日常生活中開始設(shè)定自己的目標(biāo)，比如每天要背誦多少古詩(shī)詞，做多少數(shù)學(xué)題等。并且定期反思自己的成果，進(jìn)行自我評(píng)估。如果目標(biāo)沒有達(dá)成，她會(huì)分析原因，是因?yàn)闀r(shí)間安排不合理，還是自己不夠?qū)Ｗ?。通過(guò)這樣的方式，她的效率和創(chuàng)造力都得到了提高，而且她把這種自我領(lǐng)導(dǎo)力的理念逐漸應(yīng)用到生活的各個(gè)方面，包括與朋友的相處中。
二、與同伴相處中的自我領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)
范聿薇同學(xué)的經(jīng)歷也很有代表性。她和表妹玩耍時(shí)，一開始總是以自己的喜好為主，選擇自己擅長(zhǎng)的下棋和游泳項(xiàng)目，并且沒有教表妹下棋的招數(shù)，只是享受自己輕松取勝的快感。當(dāng)表妹生氣地表達(dá)不滿后，她才意識(shí)到自己的問(wèn)題。這就像龜兔賽跑故事中的兔子一樣，只想著自己的優(yōu)勢(shì)，而忽略了同伴的感受。
范聿薇從這個(gè)事情中學(xué)會(huì)了在與同伴相處時(shí)的自我領(lǐng)導(dǎo)力。她明白了朋友之間應(yīng)該互相彌補(bǔ)不足，而不是只追求自己的勝利。她開始改變自己的行為，不再只選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，而是也會(huì)陪著表妹玩她擅長(zhǎng)的跑步和跳皮筋，并且會(huì)分享自己的下棋技巧。這樣一來(lái)，她們之間的關(guān)系更加和諧，兩個(gè)人也都能在玩耍中獲得更多的樂(lè)趣和成長(zhǎng)。
三、從教育故事看自我領(lǐng)導(dǎo)力的啟發(fā)
陶行知先生的“四塊糖”故事也給小學(xué)生的自我領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)帶來(lái)了啟示。陶行知在處理學(xué)生王友用石塊砸人的事情時(shí)，沒有采用傳統(tǒng)的批評(píng)指責(zé)的方式，而是用四塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他。這四塊糖分別獎(jiǎng)勵(lì)他按時(shí)到校長(zhǎng)室、聽從教導(dǎo)停止砸人、砸人是因?yàn)橥瑢W(xué)不守規(guī)則以及能夠正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。
這個(gè)故事告訴我們，自我領(lǐng)導(dǎo)力中包含著對(duì)自己行為的正確認(rèn)知和積極引導(dǎo)。王友從這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且感受到了陶行知先生的教育智慧。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也會(huì)犯錯(cuò)，而如何像陶行知先生這樣引導(dǎo)自己或者他人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并積極改正，就是自我領(lǐng)導(dǎo)力的一種體現(xiàn)。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，如果有同學(xué)犯了錯(cuò)誤，不是去指責(zé)，而是像陶行知先生一樣，用積極的方式讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并鼓勵(lì)他改正，這就是在發(fā)揮自我領(lǐng)導(dǎo)力。
四、班級(jí)管理中的自我領(lǐng)導(dǎo)力萌芽
在班級(jí)管理中也能看到小學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力的萌芽。比如一位班主任為了激發(fā)班級(jí)自信，給班級(jí)取名為“揚(yáng)帆班”，希望每個(gè)孩子都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。在第一次班會(huì)課上，通過(guò)點(diǎn)名的小插曲，讓同學(xué)們開始思考班級(jí)的團(tuán)結(jié)和自信等問(wèn)題。在這樣的班級(jí)環(huán)境中，同學(xué)們也在逐漸培養(yǎng)自己的自我領(lǐng)導(dǎo)力。
有的同學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)衛(wèi)生的監(jiān)督工作，這就需要他自己先做到遵守衛(wèi)生規(guī)則，并且合理安排時(shí)間去檢查衛(wèi)生情況。還有的同學(xué)會(huì)組織學(xué)習(xí)小組，在小組中發(fā)揮自己的組織能力，帶領(lǐng)小組成員共同進(jìn)步。這些都是小學(xué)生在班級(jí)這個(gè)小集體中自我領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。
五、自我領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義
自我領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著多方面的重要意義。首先，在學(xué)習(xí)上，能夠讓他們更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。像張弛那樣設(shè)定目標(biāo)、反思成果的方式，可以讓他們逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，在人際交往中，有助于他們建立良好的人際關(guān)系。范聿薇在與表妹的相處中學(xué)會(huì)了互相尊重和幫助，這會(huì)讓他們?cè)谂c更多同學(xué)、朋友相處時(shí)更加融洽。而且在集體活動(dòng)中，具有自我領(lǐng)導(dǎo)力的小學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的作用，帶動(dòng)整個(gè)集體的發(fā)展。
最后，自我領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)也有助于小學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。他們能夠更加清楚自己的目標(biāo)和方向，像張弛一樣從一個(gè)覺得自己難以達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)能夠掌握自己行為、找到方向的個(gè)體。這種積極的態(tài)度會(huì)伴隨他們一生，成為他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)的有力支撐。
小學(xué)生的自我領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)、與同伴的相處、教育故事的啟發(fā)以及班級(jí)管理中的鍛煉，他們能夠逐漸成長(zhǎng)為具有較強(qiáng)自我領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)體，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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