1. 必須深入認(rèn)識并針對性地解決培訓(xùn)中存在的問題，確保培訓(xùn)的有效性。為此，要開展調(diào)研，明確問題所在，制定并實(shí)施有效的解決方案。
2. 要明確企業(yè)和員工的培訓(xùn)需求，根據(jù)需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，確保培訓(xùn)內(nèi)容與業(yè)務(wù)發(fā)展需求相匹配。
3. 培訓(xùn)師應(yīng)深入理解不同層級員工的實(shí)際需求，找準(zhǔn)培訓(xùn)切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使培訓(xùn)更加貼合實(shí)際，提高員工的技能水平。
4. 培訓(xùn)師需不斷提升自身的教學(xué)水平，掌握先進(jìn)的培訓(xùn)方法和技巧，增強(qiáng)授課的吸引力和實(shí)效性。
5. 要提高兼職培訓(xùn)教師的授課技巧，加強(qiáng)他們的教學(xué)能力培養(yǎng)，確保兼職教師能夠高質(zhì)量地授課。
6. 應(yīng)提升培訓(xùn)組織者和兼職培訓(xùn)教師從公司需求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)需求并設(shè)計(jì)課程的能力，使培訓(xùn)更加符合公司的發(fā)展戰(zhàn)略和員工需求。
7. 培訓(xùn)組織者和兼職培訓(xùn)教師需提高發(fā)現(xiàn)問題、撰寫管理案例和開發(fā)培訓(xùn)課程的能力，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。
8. 要提升兼職培訓(xùn)師的控場能力和解決培訓(xùn)進(jìn)程中的問題的能力，確保培訓(xùn)過程的順利進(jìn)行。
二、對企業(yè)培訓(xùn)中存在的主要問題的認(rèn)識
1. 培訓(xùn)對象的選定不準(zhǔn)確。企業(yè)需明確培訓(xùn)目標(biāo)，找準(zhǔn)培訓(xùn)對象，避免“一刀切”的培訓(xùn)方式，確保培訓(xùn)內(nèi)容與員工職責(zé)相匹配。
2. 培訓(xùn)需求的分析不到位。企業(yè)應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展和員工需求，制定針對性的培訓(xùn)計(jì)劃，避免盲目跟風(fēng)，確保培訓(xùn)效果。
3. 對培訓(xùn)的期望值過高。企業(yè)應(yīng)理性看待培訓(xùn)效果，明確培訓(xùn)目標(biāo)，避免將培訓(xùn)視為解決所有問題的。
4. 培訓(xùn)內(nèi)容的要點(diǎn)不突出。培訓(xùn)師應(yīng)深入理解培訓(xùn)內(nèi)容，突出要點(diǎn)，避免內(nèi)容龐雜，使學(xué)員能夠迅速掌握核心知識。
5. 培訓(xùn)方法的使用不當(dāng)。企業(yè)應(yīng)選擇適合的培訓(xùn)方法，靈活運(yùn)用多種手段，提高培訓(xùn)效果。
6. 培訓(xùn)技巧的運(yùn)用不足。培訓(xùn)師需不斷提高自身的培訓(xùn)技巧，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力。
7. 培訓(xùn)工具的配備不足。企業(yè)應(yīng)為培訓(xùn)師提供必要的教具和設(shè)施，確保培訓(xùn)的順利進(jìn)行。
三、會計(jì)培訓(xùn)心得簡短總結(jié)
1. 通過最近的會計(jì)培訓(xùn)，我深刻理解了會計(jì)基礎(chǔ)知識、會計(jì)法規(guī)的重要性，提高了我的財(cái)務(wù)應(yīng)用能力。特別是資深專家的講解，讓我受益匪淺。
2. 這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到現(xiàn)代社會知識更新的速度之快，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。我深感責(zé)任重大，需要進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。
3. 通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，我收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。我也意識到教學(xué)方法和技巧的重要性，需要不斷學(xué)習(xí)和提高。(一)基于工作過程的基礎(chǔ)會計(jì)課程設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程以賬務(wù)處理程序構(gòu)建內(nèi)容體系，以理論概述為起點(diǎn)，由概述、會計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)表、工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營過程核算八個(gè)部分組成，是典型的學(xué)科體系的課程內(nèi)容和抽象思維的邏輯結(jié)構(gòu)，既沒有反映工作過程，也沒有突出工作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生掌握各崗位會計(jì)的業(yè)務(wù)范圍及業(yè)務(wù)流程。為了貫徹以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的理念，《基礎(chǔ)會計(jì)》課程擯棄了傳統(tǒng)學(xué)課體系的理論構(gòu)架，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以工作過程為導(dǎo)向，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行市場、行業(yè)需求調(diào)研，對會計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確立了出納、制單、記賬、稽核會計(jì)、會計(jì)主管等崗位。在此基礎(chǔ)上，圍繞會計(jì)工作過程，按照從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到會計(jì)賬簿，從會計(jì)賬簿到會計(jì)報(bào)表，確定了9個(gè)“工作任務(wù)”。以“必須、夠用”為原則，按照分解的任務(wù)模塊，分析所需的特定知識、技能，進(jìn)一步設(shè)定學(xué)習(xí)情境，從而對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組和整合。構(gòu)建以工作崗位為邏輯起點(diǎn)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容體系。
(二)基于工作過程的基礎(chǔ)會計(jì)課程的實(shí)施
1.重構(gòu)課程內(nèi)容，確定工作任務(wù)
傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程一般都按賬務(wù)處理程序構(gòu)建內(nèi)容體系，以理論概述為起點(diǎn)，由概述、會計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)表、工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營過程核算八個(gè)部分組成，是典型的學(xué)科體系的課程內(nèi)容和抽象思維的邏輯結(jié)構(gòu)，既沒有反映工作過程，也沒有突出工作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生掌握各崗位會計(jì)的業(yè)務(wù)范圍及業(yè)務(wù)流程。為了貫徹以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的理念，《基礎(chǔ)會計(jì)》課程擯棄了傳統(tǒng)學(xué)課體系的理論構(gòu)架，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以工作過程為導(dǎo)向，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行市場、行業(yè)需求調(diào)研，對會計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確立了出納、制單、記賬、稽核會計(jì)、會計(jì)主管等崗位。在此基礎(chǔ)上，圍繞會計(jì)工作過程，按照從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到會計(jì)賬簿，從會計(jì)賬簿到會計(jì)報(bào)表，確定了9個(gè)“工作任務(wù)”。以“必須、夠用”為原則，按照分解的任務(wù)模塊，分析所需的特定知識、技能，進(jìn)一步設(shè)定學(xué)習(xí)情境，從而對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組和整合。構(gòu)建以工作崗位為邏輯起點(diǎn)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容體系。
2.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施工作任務(wù)
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)“以教師為中心”，教師單方面灌輸知識、學(xué)生被動接受知識，教學(xué)方法單一。在課堂上，企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是用語言文字描述的，而實(shí)際工作中絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用各種單證、票據(jù)、賬簿記載的。在這種教學(xué)模式下，書本知識嚴(yán)重脫離了實(shí)際，學(xué)生缺少最基本的感性認(rèn)識、足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，學(xué)習(xí)積極性不高，很難在課堂教學(xué)中掌握基本的會計(jì)知識與實(shí)際會計(jì)工作技能。在基于工作過程教學(xué)過程中，將“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的思想落實(shí)到教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。改變傳統(tǒng)的以教師為主體，知識為本位的“灌輸式”單向教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體，職業(yè)能力培養(yǎng)為本位“，任務(wù)驅(qū)動”的項(xiàng)目教學(xué)法。工作任務(wù)的實(shí)施大致可分為四個(gè)階段：第一階段是情境導(dǎo)入，提出工作任務(wù);第二階段是學(xué)生探究嘗試，發(fā)現(xiàn)問題;第三階段是交流討論;第四個(gè)階段是學(xué)生操作實(shí)踐、鞏固提高。教師可以以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，采用真實(shí)的賬證材料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細(xì)賬、憑證匯總并據(jù)此登記總賬到期末調(diào)賬、結(jié)賬、對賬、編制會計(jì)報(bào)表及證表裝訂等一系列會計(jì)工作任務(wù)。教師確定工作任務(wù)以后，讓學(xué)生討論、分析工作任務(wù)，講解自己解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識或技能，看看其它同學(xué)是如何完成該工作任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同，開闊思維，在思路上得到一些啟發(fā)。
3.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核體系
基于工作過程的教學(xué)評價(jià)，應(yīng)該是以能力為本的整體性評價(jià)，注重的是隱性能力，評價(jià)的指向是過程性知識。為促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變期末突擊并一次考試定終身帶來的知識與能力掌握不扎實(shí)的弊端，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的開放性多元化考核體系，注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和對知識應(yīng)用能力的考核，實(shí)現(xiàn)以知識考核為主轉(zhuǎn)向以能力考核為主，以理論考核為主轉(zhuǎn)向以實(shí)踐考核為主，以結(jié)果考核為主轉(zhuǎn)向以過程考核為主。建立校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合考核體系。企業(yè)實(shí)踐考核主要從學(xué)生的知識運(yùn)用能力、實(shí)際操作能力、分析和解決問題能力及團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德等方面進(jìn)行綜合鑒定。最終將校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合，形成學(xué)生學(xué)習(xí)成果鑒定。在考核中增加實(shí)務(wù)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和精湛的操作技能，提高他們的職業(yè)適應(yīng)能力。
4.崗、證、課融合
實(shí)習(xí)的最后一天，我忙碌于裝訂憑證和整理賬簿，這五天的實(shí)習(xí)讓我對會計(jì)實(shí)務(wù)有了更深刻的理解。每天書寫數(shù)字，消耗了大量的筆墨，相比平時(shí)學(xué)習(xí)，這次實(shí)習(xí)讓我真正體驗(yàn)到了會計(jì)工作的日常。這次實(shí)習(xí)不僅驗(yàn)證了我所學(xué)的會計(jì)知識，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在實(shí)務(wù)操作中的一些不足，比如不夠細(xì)心，經(jīng)常出錯(cuò)，以及實(shí)際操作能力還有待提高。
這一周的會計(jì)實(shí)操讓我收獲頗豐。我認(rèn)識到只有通過實(shí)際操作，才能真正掌握會計(jì)知識。我希望能有更多的實(shí)操課程，以便我們不斷查漏補(bǔ)缺，提高我們的實(shí)操能力。
對于剛剛接觸會計(jì)的我來說，新知識雖然讓我感到新鮮，但學(xué)習(xí)起來也并非輕松。最重要的是要保持良好的心態(tài)，堅(jiān)持努力，就會有美好的收獲。聽到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)心得，我也來分享我的會計(jì)實(shí)操和剛剛步入會計(jì)崗位的感想。
在學(xué)校我接觸到了真實(shí)的賬本和憑證，進(jìn)行了實(shí)際業(yè)務(wù)的處理。無論是手工賬還是電腦賬，老師都耐心地教導(dǎo)我們，并提供了公司的基本會計(jì)資料讓我們親自操作。這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我擁有了相當(dāng)于半年的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我感到非常幸運(yùn)和感激。這段經(jīng)歷使我從純理論上升到實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得更深刻的理性認(rèn)識。
當(dāng)我開始接觸會計(jì)崗位工作時(shí)，我深深感受到自己知識的膚淺和在實(shí)際應(yīng)用中的專業(yè)知識匱乏。第一天上班就被派去稅局解決公司的納稅義務(wù)問題，我完全沒有頭緒，不知所措。但最終我鼓起勇氣去詢問、嘗試各種方法終于完成了任務(wù)。這種成就感和進(jìn)步感是無法用言語表達(dá)的。在工作中我還意識到自己的能力和工作的要求還有很大的差距，但我相信只要不斷學(xué)習(xí)、努力就能適應(yīng)工作的需要。同時(shí)我也認(rèn)識到無論是什么行業(yè)都需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。最重要的是無論做什么都要有正確的態(tài)度才能取得想要的成果。在此祝愿同學(xué)們學(xué)習(xí)愉快！另外我也想談?wù)劯偁幧蠉彽闹匾约捌鋵Ω刹筷?duì)伍建設(shè)的影響：競爭上崗有利于拓寬人才選拔渠道、增強(qiáng)選拔公正性和科學(xué)性、激發(fā)干部上進(jìn)心和危機(jī)感以及形成人適其職的良好氛圍等。此外我也談到了自己在鄭州會計(jì)培訓(xùn)后通過考試的心得包括要有必勝的決心、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我總結(jié)以及堅(jiān)持努力等。同時(shí)我也感謝在那段歲月中認(rèn)識的優(yōu)秀的老師和同學(xué)他們陪我度過了難忘的歲月！天津大學(xué)工業(yè)工程（IE）專業(yè)概覽：
在此我們?yōu)楦魑煌瑢W(xué)展示了天津大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的本科課程框架。這一框架清晰展現(xiàn)了每一學(xué)年涵蓋的課程內(nèi)容。
工業(yè)工程系的四年本科課程總計(jì)為173學(xué)分，包含了春季與秋季學(xué)期的課程、暑期實(shí)習(xí)與軍訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。這些課程被細(xì)分為五大類別：人文社科類、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)相關(guān)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及綜合論文訓(xùn)練。
在人文社科類課程中，包含了諸如兩課、體育、外語及人文選修等內(nèi)容，這些課程共計(jì)占有一定學(xué)分。
自然科學(xué)基礎(chǔ)課程部分則重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)、物理及化學(xué)等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，以奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。
在專業(yè)相關(guān)課程方面，我們的課程包括工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)限選及跨學(xué)科任選等內(nèi)容。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課共計(jì)33學(xué)分，涵蓋了管理科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識。例如，工業(yè)工程概論、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)等課程，可作為工程管理的一般性內(nèi)容。接下來，還有運(yùn)籌學(xué)、概率論與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，是現(xiàn)代工業(yè)工程進(jìn)行復(fù)雜系統(tǒng)分析的必備工具。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理、管理信息系統(tǒng)、建模與仿真等課程則反映了現(xiàn)代工業(yè)工程中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的重要性。
對于專業(yè)方向限選課，學(xué)生可以從工業(yè)工程方向和物流管理方向中任選一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組均包含23學(xué)分。工業(yè)工程方向課程保留了經(jīng)典工業(yè)工程的課程體系，而物流管理方向課程則與國際接軌，符合中國國情的發(fā)展趨勢。
任選課和跨學(xué)科任選課部分提供了靈活的學(xué)習(xí)選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行選擇。
實(shí)踐環(huán)節(jié)是本科教育中不可或缺的一部分，總計(jì)10學(xué)分。其中包括現(xiàn)代制造系統(tǒng)概論及實(shí)驗(yàn)、工業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐以及生產(chǎn)系統(tǒng)和物流系統(tǒng)專題實(shí)踐等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。
天津大學(xué)工業(yè)工程系的課程體系與人才培養(yǎng)特色緊密相關(guān)，既注重基礎(chǔ)知識的傳授，又強(qiáng)調(diào)國際化的培養(yǎng)方向，旨在為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上就是天津大學(xué)工業(yè)工程本科專業(yè)的課程概覽，希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所助益。工業(yè)工程專業(yè)的歷史、目的、主要研究領(lǐng)域以及西安交通大學(xué)的工業(yè)工程系的介紹。
工業(yè)工程專業(yè)是國家首批批準(zhǔn)在全國兩所大學(xué)設(shè)立的專業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、社會科學(xué)的基本理論，以及專業(yè)工程技術(shù)和先進(jìn)的生產(chǎn)制造技術(shù)，并懂得經(jīng)濟(jì)與管理和系統(tǒng)工程理論與方法的人才。學(xué)生畢業(yè)后能在國家行政管理部門、事業(yè)單位、科研院所、工商企業(yè)等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)咨詢和創(chuàng)新工作，也能在高等院校從事教學(xué)、科研工作。
工業(yè)工程系的科研實(shí)力雄厚，承擔(dān)過多項(xiàng)國家科技攻關(guān)課題，如“八五”、“九五”和“十五”科技攻關(guān)課題、國家863科技攻關(guān)項(xiàng)目以及國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等，并曾獲多項(xiàng)國家和部級科技進(jìn)步獎。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，該系已成為我國工程領(lǐng)域重要的教育、科研、咨詢與學(xué)術(shù)交流基地。
工業(yè)工程專業(yè)的主要研究領(lǐng)域包括生產(chǎn)與運(yùn)作管理、精益生產(chǎn)與系統(tǒng)仿真、成本控制、人因工程、物流工程、質(zhì)量管理、可靠性工程、工程經(jīng)濟(jì)、復(fù)雜系統(tǒng)以及工業(yè)工程在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用等。
西安交通大學(xué)的工業(yè)工程創(chuàng)建于1992年，是我國最早開辦工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)與研究單位之一。該系現(xiàn)有教師15人，其中教授6名，副教授7名，助理教授2人，具有博士學(xué)位12人。該系設(shè)有工業(yè)工程和工程管理兩個(gè)本科專業(yè)，其中工業(yè)工程專業(yè)為陜西省*專業(yè)。主要研究方向包括生產(chǎn)率工程、現(xiàn)代生產(chǎn)管理、先進(jìn)制造系統(tǒng)、人因工程、物流系統(tǒng)工程、質(zhì)量管理、系統(tǒng)工程與運(yùn)籌學(xué)等。該系還擁有中國工程院院士汪應(yīng)洛教授、孫林巖教授等*教授，全系教師曾先后獲得*和省部級科技進(jìn)步及教學(xué)成果獎。
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