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鍛造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)課程

課程介紹
“VUCA”時(shí)代，黑天鵝、灰犀牛事件頻發(fā)，企業(yè)面臨的內(nèi)部和外部突發(fā)變化加劇，團(tuán)隊(duì)如何在不確定性和困局中度過(guò)難關(guān)并持續(xù)發(fā)展，這是高中基層企業(yè)管理者需要思考和解決的問(wèn)題。
危機(jī)并不可怕，可怕的組織內(nèi)部不敢或不能面對(duì)危機(jī)、可怕的是各執(zhí)己見、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)同產(chǎn)生的執(zhí)行力不足等內(nèi)耗現(xiàn)象。每一個(gè)危機(jī)都有危險(xiǎn)和機(jī)會(huì)并存，事實(shí)證明，那些抓住機(jī)遇迎難而上的企業(yè)往往會(huì)出現(xiàn)生機(jī)。非典時(shí)期阿里、金融危機(jī)中勝出的騰訊、小米，經(jīng)歷風(fēng)雨依然挺立的華為等，放眼世界百年企業(yè)、小而精的長(zhǎng)壽企業(yè)均是如此。我們要思考的是，非常時(shí)期的三年過(guò)后，團(tuán)隊(duì)如何能上下同欲、高效執(zhí)行！團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，你需要做什么？！
我們認(rèn)為，在需要高效執(zhí)行的時(shí)代中，管理干部更需要提升格局、拓寬視野和擁有能力，面對(duì)不確定性環(huán)境，曾經(jīng)那些諸如“傳聲筒“、“一言堂”、“自然人“的斷層行為和不科學(xué)管理方法，容易造成員工思想僵化而變得行為遲鈍，企業(yè)的變革需要通過(guò)發(fā)揮新中層、基層管理者的力量，凝聚團(tuán)隊(duì)人心，讓員工自動(dòng)自發(fā)、快速反應(yīng)、高效執(zhí)行方能面對(duì)變化和挑戰(zhàn)。
管理者需要如何從技術(shù)、業(yè)能高手成為管理高手？如何有效做事、柔性對(duì)人？如何避免不職業(yè)的管理行為打擊員工積極心呢？怎樣加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力？如何提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和影響力？如何有效激勵(lì)賦能團(tuán)隊(duì)能力？通過(guò)與企業(yè)的交流溝通，本課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：一、從掃描當(dāng)前經(jīng)營(yíng)環(huán)境開始，分析團(tuán)隊(duì)執(zhí)行不強(qiáng)的原因，提升學(xué)員的視野，抬頭看到形勢(shì)及自身的不足；二、開闊學(xué)員的格局視野，給與自我賦能的養(yǎng)分，聚焦職業(yè)管理者的行為塑造，讓管理干部學(xué)習(xí)如何塑造自身的領(lǐng)導(dǎo)力影響團(tuán)隊(duì)高效執(zhí)行力的策略；三、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)、輔導(dǎo)員工成長(zhǎng)，提升員工執(zhí)行力的方法，實(shí)現(xiàn)從業(yè)務(wù)到領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)型，推動(dòng)高效執(zhí)行，在變革時(shí)代成就公司、成就自我，共贏2023！

課程收益
1、開拓視野：VUCA時(shí)代，建設(shè)團(tuán)隊(duì)、成為領(lǐng)導(dǎo);
2、正視問(wèn)題：分析團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力不足的主要原因；
3、賦能自我：開拓視野與格局，提升領(lǐng)導(dǎo)力與影響力；
3、賦能團(tuán)隊(duì)：激勵(lì)與輔導(dǎo)員工成長(zhǎng)，增強(qiáng)員工執(zhí)行力；

授課對(duì)象：
管理干部

授課方式：
理論講授+小組研討+情景演練+視頻觀摩+團(tuán)隊(duì)PK+總結(jié)復(fù)盤

課程大綱
第一講、VUCA時(shí)代挑戰(zhàn)與領(lǐng)導(dǎo)力重塑                        
一、視野拓展：VUCA時(shí)代挑戰(zhàn)
1、”VUCA“時(shí)代的特征
2、卓越企業(yè)的發(fā)張之道
3、組織發(fā)展的“三大敵人“
4、團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)導(dǎo)力驅(qū)動(dòng)
工具：領(lǐng)導(dǎo)力驅(qū)動(dòng)模型
二、問(wèn)題分析：團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力不強(qiáng)的原因分析
1、員工為什么沒(méi)有執(zhí)行力的三個(gè)原因
2、員工的積極性不高的三大原因分析
3、認(rèn)識(shí)企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)與員工執(zhí)行力三者的關(guān)系
4、領(lǐng)導(dǎo)的哪些行為會(huì)“傷”員工的心？
三、從業(yè)務(wù)到領(lǐng)導(dǎo)：認(rèn)識(shí)管理職責(zé)，塑造領(lǐng)導(dǎo)力，影響他人追隨
1、*談卓越管理者的領(lǐng)導(dǎo)力
2、認(rèn)識(shí)合格、優(yōu)秀卓越的領(lǐng)帶者
3、從業(yè)務(wù)走向團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)型認(rèn)知
4、分清管理與領(lǐng)導(dǎo)行為的區(qū)別
5、提升領(lǐng)導(dǎo)力的四大法寶
案例：（李云龍、阿里的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)分析） 練習(xí)：《領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)自測(cè)表》

第二講、卓越領(lǐng)導(dǎo)影響力發(fā)揮：團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力鍛造之“周氏三板斧”
一、樹立規(guī)則，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)凝聚力
1、規(guī)則在團(tuán)隊(duì)中的重要性
2、卓越團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀凝聚人心
3、阿里鐵軍的“六脈神劍”解析
二、戰(zhàn)略目標(biāo)，有效分解，形成團(tuán)隊(duì)牽引力
1、目標(biāo)在團(tuán)隊(duì)中的引領(lǐng)作用
2、如何科學(xué)設(shè)定目標(biāo)
3、如何的有效分解目標(biāo)
實(shí)操：目標(biāo)設(shè)定和分解技術(shù)PK
三、危機(jī)意識(shí)，提前防范，形團(tuán)隊(duì)成止動(dòng)力
1、危機(jī)感是團(tuán)隊(duì)的止動(dòng)力
2、如何執(zhí)行才能應(yīng)對(duì)危機(jī)
3、華為的自我批判
案例：華為的危機(jī)感

第三講：領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮：帶人帶心、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)高效執(zhí)行的策略與方法    
一、帶人帶心：不同成熟度員工的不同領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
1.認(rèn)知：令員工傷心的八個(gè)溝通行為
2 診斷：?jiǎn)T工不同階段的需求分析
3. 認(rèn)知：自身領(lǐng)導(dǎo)行為的認(rèn)識(shí)
4. 彈性：不同員工的不同激勵(lì)策略
案例分析：《王強(qiáng)為何會(huì)反彈》
自我測(cè)試：《領(lǐng)導(dǎo)行為測(cè)試》
二、對(duì)下激勵(lì)溝通調(diào)動(dòng)員工積極性的方法
1、員工希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生的七個(gè)溝通行為
2、員工最討厭的上級(jí)四個(gè)溝通行為
3、提高領(lǐng)導(dǎo)力的共情3F模型
4、與員工溝通中的原則與忌諱
5、正激勵(lì)：如何表?yè)P(yáng)員工才有效   
6、負(fù)激勵(lì)：如何正確的批評(píng)員工才有效果
工具：BIA\\BID模型運(yùn)用

第四講、領(lǐng)導(dǎo)力賦能：基于工作能力提升的指導(dǎo)和帶教方法與運(yùn)用
一、問(wèn)問(wèn)題法促進(jìn)員工思考和成長(zhǎng)
1、為什么要問(wèn)問(wèn)題
2、開放性問(wèn)題和封閉式問(wèn)題
3、過(guò)去導(dǎo)向和未來(lái)導(dǎo)向問(wèn)題         
4、是什么和為什么問(wèn)題
5、開拓思路的：四問(wèn)法“
工具：課堂演練
二、工作能力提升的指導(dǎo)和帶教方法
1、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：緩和員工情緒、做好帶教導(dǎo)入
2、說(shuō)明作業(yè)：清晰流程動(dòng)作，說(shuō)給對(duì)方聽
3、讓其試做：讓對(duì)方試著做，從旁記錄         
4、查核結(jié)果：評(píng)價(jià)和反饋，給與明確反饋
工具： OJT指導(dǎo)法練習(xí)、課堂演練
結(jié)訓(xùn)環(huán)節(jié)：復(fù)盤與總結(jié)
課程總結(jié)：老師總結(jié)和梳理課程思路、關(guān)鍵點(diǎn)+學(xué)員小組評(píng)分與頒獎(jiǎng)；
問(wèn)題解答：請(qǐng)學(xué)員提出實(shí)際管理問(wèn)題，由老師、高管共同共創(chuàng)解決思路；

鍛造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)課程