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情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)學(xué)習(xí)

 

課程簡(jiǎn)介：

“缺的不是管理，而是領(lǐng)導(dǎo)力”！環(huán)境變化越來(lái)越快，人越來(lái)越有個(gè)性化的訴求，傳統(tǒng)的管理思想和方法越來(lái)越不適應(yīng)組織的要求，復(fù)雜多變的新時(shí)代呼喚卓越的領(lǐng)導(dǎo)力！但在當(dāng)下中國(guó)，無(wú)論理論上還是實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)力都非常貧乏。為了幫助學(xué)員真正了解領(lǐng)導(dǎo)力，掌握修煉領(lǐng)導(dǎo)力的正確途徑和方法，大幅提升自身領(lǐng)導(dǎo)力，特開(kāi)發(fā)本課程。本課程從古今中外各種組織形形色色成功和失敗的領(lǐng)導(dǎo)者分析入手，依據(jù)國(guó)外公認(rèn)的，并被實(shí)踐證實(shí)有效的領(lǐng)導(dǎo)力理論，結(jié)合中國(guó)文化特色，個(gè)人管理實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)感悟，廣博的知識(shí)、鮮活的案例、深邃的思考，不僅給學(xué)員帶來(lái)一場(chǎng)思想的盛宴，更提供實(shí)踐的指南！

 

課程對(duì)象：中高層管理 

 

課程大綱：

一、領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)

案例：曾國(guó)藩的話題

1、兩類影響力：權(quán)力與領(lǐng)導(dǎo)力

2、傳統(tǒng)權(quán)力五大局限

反思：為什么光依賴權(quán)力和資源管不好下屬？

怎么讓“模糊的權(quán)力邊界”清晰化？

3、領(lǐng)導(dǎo)力的四大來(lái)源

4、領(lǐng)導(dǎo)的三大要素

5、領(lǐng)導(dǎo)力的核心

-信任和信念

-信任的緣由

-信念的緣由

思考：可以不可以信任人？怎么做合適？

領(lǐng)導(dǎo)和下屬要不要保持距離，多少合適？

6、領(lǐng)導(dǎo)與管理的平衡

測(cè)試：領(lǐng)導(dǎo)與管理風(fēng)格測(cè)試

 

二、領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)

討論：領(lǐng)導(dǎo)力是不是先天的？

1、形成原則，并時(shí)時(shí)檢視

2、“共同善”，“大問(wèn)題”

-協(xié)調(diào)、平衡、整合

-多元標(biāo)準(zhǔn)，綜合判斷

-力場(chǎng)與利益格局分析

-建立忠于自己的團(tuán)隊(duì)

3、借助自律以成優(yōu)秀

-優(yōu)秀是一種習(xí)慣

-“大拙”勝“大巧”

思考：為什么單靠制度管不好單位？

-“至誠(chéng)”勝“至偽”

4、領(lǐng)導(dǎo)的“八字”特質(zhì)

5、把握時(shí)機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)

-識(shí)時(shí)造勢(shì)掌機(jī)

-失敗領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)

-成功領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)

-“調(diào)溫”，營(yíng)造氛圍

討論：什么時(shí)候要“降溫”？怎么降？

什么時(shí)候要“升溫”？怎么升？

 

三、領(lǐng)導(dǎo)的思維與格局

1、領(lǐng)導(dǎo)的兩項(xiàng)修煉

-系統(tǒng)思維加還原分析

-大處著眼，小處著手

-理解系統(tǒng)和管理的三句要言

2、走出三個(gè)思維誤區(qū)

-做“跳出水缸的魚(yú)”

-三個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)

-解決問(wèn)題三問(wèn)

3、大局觀

-清晰的定位

-“復(fù)眼思維”與“直升機(jī)思維”

延伸：同理心與同情心

“黃金法則”與“白金法則”

-看到“看不到”的地方

工具：WHY SO 和 SO WHAT

-“棋盤(pán)外思考”

-打破框架，重組系統(tǒng)

4、高瞻遠(yuǎn)矚

-動(dòng)態(tài)思考

-追求合理性

討論：“存在即合理”

-“狐貍式領(lǐng)導(dǎo)”與“刺猬式領(lǐng)導(dǎo)”

-向前規(guī)劃，向后推理

5、復(fù)雜環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)

 

四、通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行有效管理

討論：“造鐘人”與“報(bào)時(shí)人”

“金手銬”與“甩手掌柜”

1、 系統(tǒng)管理的核心內(nèi)容

2、 管理“三十二字”心得分享

討論：“鋸箭法”與“補(bǔ)鍋法”

3、 何以“無(wú)為而治”？

故事：究竟誰(shuí)是神醫(yī)？

4、 領(lǐng)導(dǎo)的四個(gè)層次與境界

5、領(lǐng)導(dǎo)的多重身份

 

情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)學(xué)習(xí)