課程描述INTRODUCTION
· 培訓(xùn)經(jīng)理· 培訓(xùn)講師· 中層領(lǐng)導(dǎo)
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
授課講解技術(shù)
課程背景
隨著上臺次數(shù)的增多,培訓(xùn)師已經(jīng)不滿足于簡單無誤陳述內(nèi)容,他們可能會發(fā)現(xiàn):
自己講得嗨,學(xué)員卻在神游
學(xué)員到底聽懂了沒有,心中沒底,問他們,好像也沒什么反應(yīng)
有的內(nèi)容重復(fù)了好幾遍,學(xué)員回去后還是不會,還是要重新來問
自己很認同的道理,講得口干舌燥,苦口婆心,學(xué)員卻不以為然,甚至還抬杠,說實際不是這樣
即使課上有感動,回去也可能一動不動
課程收益
課程結(jié)束時,學(xué)員將能夠:
完成從講演者向培訓(xùn)師的轉(zhuǎn)變
能夠運用適當(dāng)?shù)姆椒ù_保學(xué)員在課堂上的收獲
能夠鑒別不同性質(zhì)的培訓(xùn)目標,并根據(jù)不同性質(zhì)的培訓(xùn)目標采用適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式
運用講解技術(shù)讓自己的講解做到生動化、結(jié)構(gòu)化、清晰化
運用互動手段,增加學(xué)員的興趣、參與、思考
有效引導(dǎo)案例討論,讓學(xué)員覺得講師所使用的案例有條理、有道理、有提煉,既貼近學(xué)員又具備普遍性
理解課堂中出現(xiàn)的失控局面背后的學(xué)員心理需要,并掌握如何根據(jù)學(xué)員的心理需要做出處理
學(xué)員對象
有一定授課經(jīng)驗的培訓(xùn)師
課程大綱
第一部分 理解講課成功背后的核心規(guī)律
課堂成功的核心因素-以學(xué)員為中心
認識課堂成功的四個關(guān)鍵
認同保證以學(xué)員為中心的關(guān)鍵-可評估性
認同激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)愿望的關(guān)鍵-可反饋性
認識并認同階段性評估對保證學(xué)習(xí)效果的重要性-以評促學(xué)
認識你作為講師的傾向
在學(xué)員和自己之間,你重視什么?
在內(nèi)容和方式之間,你重視什么?
你將如何體現(xiàn)重視學(xué)員和培訓(xùn)方式?
根據(jù)目的選擇正確的培訓(xùn)方式
目標的一致性原則
根據(jù)課程目標的需要確定學(xué)習(xí)要點的目標屬性
針對不同屬性學(xué)習(xí)要點選擇正確的學(xué)習(xí)活動
第二部分 確保講課成功的關(guān)鍵講解技術(shù)
說清楚、容易懂、有條理
結(jié)構(gòu)化
區(qū)分學(xué)習(xí)要點與學(xué)習(xí)活動
從學(xué)習(xí)要點出發(fā)
分拆學(xué)習(xí)要點并圍繞學(xué)習(xí)要點組織學(xué)習(xí)活動
根據(jù)學(xué)習(xí)要點串聯(lián)你的思想并明顯區(qū)分層次
根據(jù)學(xué)員的情況切分學(xué)習(xí)要點的跨度,組織學(xué)習(xí)要點的順序
重視學(xué)習(xí)活動
學(xué)習(xí)活動服務(wù)于學(xué)習(xí)要點
生動化
運用視覺輔助講解手段體現(xiàn)你的層次
運用Flip-chart和PPT輔助講解的過程
運用表格整理信息
第三部分 組織學(xué)習(xí)活動的更高境界-引導(dǎo)技術(shù)
運用競越學(xué)習(xí)螺旋組織學(xué)習(xí)活動
競越學(xué)習(xí)螺旋的含義和作用
激發(fā)興趣的兩方面效果以及做法
在呈現(xiàn)案例過程中提供合適信息
掌握運用學(xué)習(xí)螺旋過程中的引導(dǎo)方法
在案例后啟發(fā)思考,引導(dǎo)討論
引導(dǎo)結(jié)論、突出結(jié)論、提煉結(jié)論
聯(lián)系學(xué)員實際,推動學(xué)員形成行動計劃
第四部分 控制場面、處理異議的根本原則
認識異議的本質(zhì)
所有異議都有所指向
異議背后存在復(fù)雜的心理需要
處理異議的核心在于滿足其心理需要
一種普遍適用的異議處理方法
聽清楚,說到點,處理到位
客制化模塊
可根據(jù)企業(yè)內(nèi)部需要定制,增加或減少內(nèi)容,增減時間
增加針對內(nèi)部講師所講課程的訓(xùn)練
增加輔導(dǎo)、認證環(huán)節(jié)
增加培訓(xùn)師需要的其他模塊,比如組織活動、基本表達技巧、理解培訓(xùn)師角色
授課講解技術(shù)
轉(zhuǎn)載:http://xvaqeci.cn/gkk_detail/272515.html