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新晉管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升

課程背景
剛剛晉升的管理者經(jīng)歷的是員工或骨干到領(lǐng)導(dǎo)者的一次華麗的轉(zhuǎn)身，也是一次縱向式的角色轉(zhuǎn)換，而新晉管理者由于普遍缺乏系統(tǒng)的管理和領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致無法很快適應(yīng)角色和發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力作用。

培訓(xùn)對象
各類企事業(yè)單位或組織的新晉領(lǐng)導(dǎo)者、儲備干部、骨干員工等。

課程收獲
本課程旨在幫助新晉管理者建立對領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)和價值的基本認(rèn)知，形成正確的領(lǐng)導(dǎo)者角色與價值觀，認(rèn)識到管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的異同，熟練掌握和運(yùn)用基本的領(lǐng)導(dǎo)力工具，形成對團(tuán)隊的基本管理能力，在最短的時間內(nèi)完美適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換。

培訓(xùn)方式
課前需求調(diào)研、理論精講、課堂互動、行動學(xué)習(xí)、課后落地實(shí)操等，講解與互動并重，通過大量課堂練習(xí)強(qiáng)化學(xué)員認(rèn)知和掌握。

課程大綱
1.       你真的準(zhǔn)備好當(dāng)管理者了嗎？
1)      員工晉升為管理者的路徑
l  直通式晉升
l  跨越式晉升
l  不同晉升路徑的挑戰(zhàn)與機(jī)遇
2)      管理者的定位
l  功能型管理者
l  綜合型管理者
l  專家型管理
3)      管理者的幾大挑戰(zhàn)
l  心理層面的挑戰(zhàn)
l  能力層面的挑戰(zhàn)
l  人際關(guān)系的挑戰(zhàn)
l  發(fā)展層面的挑戰(zhàn)

2.       建立對領(lǐng)導(dǎo)力的全新認(rèn)知
1)      做領(lǐng)導(dǎo)者還是管理者？
l  領(lǐng)導(dǎo)者的定位、功能和價值
l  管理者的定位、功能和價值
l  領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的LM二維矩陣
2)      領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)：
l  領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種影響力
l  新時代領(lǐng)導(dǎo)力更是一種驅(qū)動力
3)      最小化的依賴職權(quán)
l  職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力
l  兩種領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)的結(jié)合與運(yùn)用
4)      領(lǐng)導(dǎo)者和員工的位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l  前領(lǐng)型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l  同步型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l  后推型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
5)      5種常見的低效能領(lǐng)導(dǎo)力陷阱
l  業(yè)績型領(lǐng)導(dǎo)者
l  無為型領(lǐng)導(dǎo)者
l  保姆型領(lǐng)導(dǎo)者
l  權(quán)力型領(lǐng)導(dǎo)者
l  魅力型領(lǐng)導(dǎo)者

3.       新晉領(lǐng)導(dǎo)者的價值觀
1)      功能導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)知模式
2)      價值導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)識模式
3)      領(lǐng)導(dǎo)者的兩只手

4.       領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的五力模型（PERLC）
1)      并非人人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者
2)      領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的人格基礎(chǔ)
3)      人格力（P）：
l  優(yōu)秀的人格才會被追隨
l  外化的人格力要素：形象、氣質(zhì)、氣場
l  內(nèi)化的人格力要素：個性，品性，修養(yǎng)
4)      情緒力（E）：
l  為什么當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)脾氣就變壞
l  情緒管理的領(lǐng)導(dǎo)力價值
l  情緒管理的ABC原理與應(yīng)用
5)      關(guān)系力（R）：
l  關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)者與員工之間的軟聯(lián)結(jié)
l  構(gòu)建新型領(lǐng)導(dǎo)者與員工關(guān)系的五要五不要
l  建立對員工的情感賬戶
l  領(lǐng)導(dǎo)者與員工的*距離
6)      學(xué)習(xí)力（L）：
l  領(lǐng)導(dǎo)力的每日三省
l  學(xué)習(xí)與提升的領(lǐng)導(dǎo)力價值
l  領(lǐng)導(dǎo)者的高效學(xué)習(xí)模式
7)      溝通力（C）：
l  溝通的領(lǐng)導(dǎo)力價值
l  溝通的模式與三個層次
l  領(lǐng)導(dǎo)者溝通的正負(fù)向理論與實(shí)踐
l  領(lǐng)導(dǎo)者安排溝通的WWH方法

5.       領(lǐng)導(dǎo)者的9大角色
1)      愿景設(shè)計者
l  愿景不僅僅是遙不可及的夢想
l  越優(yōu)秀的員工，越在為愿景工作
l  愿景要轉(zhuǎn)化為目標(biāo)
l  目標(biāo)的牽引與管理
2)      規(guī)則制定者
l  領(lǐng)導(dǎo)者的“方”與“圓”，規(guī)則與彈性
l  企業(yè)里的紅綠燈
l  領(lǐng)導(dǎo)者的三條線：紅線、綠線、藍(lán)線
3)      文化倡導(dǎo)者
l  企業(yè)里的文化與亞文化
l  企業(yè)與團(tuán)隊文化的金字塔原理
l  企業(yè)文化與理念的理解
l  文化的落地與踐行，發(fā)揮文化的領(lǐng)導(dǎo)力價值
4)      價值評判者
l  員工管理的本質(zhì)是員工價值的管理
l  被領(lǐng)導(dǎo)是一種巨大的機(jī)會成本
l  領(lǐng)導(dǎo)者的價值評判不等同于績效評估
l  評判結(jié)果，也要評判過程
l  基于價值的利益分配
5)      員工激發(fā)者
l  員工遠(yuǎn)比你想象得能干
l  員工的激發(fā)要基于對人性的理解，做懂人性的領(lǐng)導(dǎo)者
l  員工激勵的本質(zhì)就是滿足員工的需求
l  需求層次理論與公平理論
l  員工激勵激發(fā)的關(guān)鍵手段
6)      員工賦能者
l  能力提升方能價值提升，人才更在乎“增值”
l  領(lǐng)導(dǎo)者賦能是員工能力提升的最有效途徑
l  領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)提煉與內(nèi)化
l  員工賦能的四步法
7)      團(tuán)隊聚合者
l  低效能拖車式團(tuán)隊的特征
l  高效能動車式團(tuán)隊的特征
l  做船長，不要做舵手
l  團(tuán)隊“勢能”的挖掘和激發(fā)
l  凝聚團(tuán)隊的常見方法
8)      變革發(fā)起者
l  積極求變的組織意義
l  積極求變的領(lǐng)導(dǎo)力意義
l  變革與創(chuàng)新的時機(jī)選擇
l  變革與創(chuàng)新的機(jī)制設(shè)計

6.       本課程所用的部分案例與互動：
1)      低效能領(lǐng)導(dǎo)力的自我評估
2)      5種低效能領(lǐng)導(dǎo)者的實(shí)例分析
3)      領(lǐng)導(dǎo)者與管理者異同的小組討論
4)      領(lǐng)導(dǎo)者與員工位置關(guān)系的管理游戲
5)      領(lǐng)導(dǎo)者的員工情感賬戶的實(shí)境練習(xí)
6)      領(lǐng)導(dǎo)者溝通能力三層次的實(shí)境練習(xí)
7)      領(lǐng)導(dǎo)者溝通能力正負(fù)向方法的實(shí)境練習(xí)
8)      領(lǐng)導(dǎo)者安排工作的WWH方法的案例練習(xí)
9)      企業(yè)規(guī)則紅綠燈的小組討論
10)    領(lǐng)導(dǎo)者企業(yè)文化建設(shè)的華為、萬達(dá)等企業(yè)案例
11)    需求層次理論的課堂實(shí)踐與小組討論
12)    員工賦能四步法的課堂練習(xí)
13)    領(lǐng)導(dǎo)者是勝任力課堂評估（問卷填寫）

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