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學(xué)習(xí)型組織的建立

如何建立學(xué)習(xí)型組織
一、學(xué)習(xí)型組織的建立應(yīng)根據(jù)以下幾個步驟逐步展開：
●首先要檢驗(yàn)?zāi)闼诘慕M織是怎樣一個組織
●認(rèn)清建立學(xué)習(xí)型組織的障礙
●構(gòu)建一個適宜組織學(xué)習(xí)的組織架構(gòu)
●在組織內(nèi)營造學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的氛圍
●學(xué)習(xí)和整合五項(xiàng)修煉

二、組織的學(xué)習(xí)智障
在實(shí)際工作與生活中，學(xué)習(xí)型組織往往很難予以建立起來，這主要是因?yàn)樵谖覀兊膶W(xué)習(xí)思維中，存在著很多建立學(xué)習(xí)型組織的智障。這些智障不僅妨礙了我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，而且也是我們進(jìn)行有效地組織學(xué)習(xí)的一大桎梏。
●局限思考
●歸罪于外，不追究自身的原因
●缺乏整體思考的主動積極性
●專注于個別事件、短期事件
●煮青蛙的故事，不能察覺來自漸進(jìn)變化的威脅
●經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的錯覺
●管理團(tuán)體的迷思
局限思考
多數(shù)人認(rèn)為自己對于整體只有很小或毫無影響力，把自己的責(zé)任局限于本職范圍之內(nèi)。當(dāng)組織中的人只專注于自身職務(wù)上時，他們便不會對因所有職務(wù)互動而產(chǎn)生的結(jié)果有責(zé)任感。
歸罪于外
歸罪于外其實(shí)是局限思考的副產(chǎn)品。如果只專注在自己的職務(wù)上，我們便看不見自身行動的影響到底怎樣延伸到職務(wù)范圍之外。當(dāng)有些行動的影響回過頭來傷害到自己，還會誤認(rèn)為這些新問題是由外部引起的。
“內(nèi)”和“外”總是相對的，當(dāng)我們擴(kuò)大“系統(tǒng)”的范圍時，原先的“外”就變成了“內(nèi)”，所以，當(dāng)我們將問題歸罪于外時，我們已將“系統(tǒng)”切割，而永遠(yuǎn)無法認(rèn)清那些存在于“內(nèi)”與“外”互動關(guān)系中的許多問題及其解決之道。
專注于個別事件
思考充斥著短期事件，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)在一個組織之中便難以持續(xù)；如果我們專注于個別事件，最多就只能在事件發(fā)生之前加以預(yù)測，作出*的反應(yīng)，而仍然無法學(xué)會如何創(chuàng)造。
經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的錯覺
直接的經(jīng)驗(yàn)是我們最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)方法，對于組織來說，能夠從過去或者別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，當(dāng)然是最好的，但對于許多對未來有很大重要影響的決定，我們卻無從學(xué)習(xí)。
管理團(tuán)體的迷思（又稱“熟練的無能”）
有智能、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的人所組成的團(tuán)體，在理論上講應(yīng)該能夠?qū)⒔M織跨功能的復(fù)雜問題理出頭緒，克服各種學(xué)習(xí)的智障，但實(shí)際并不這樣。

三、學(xué)習(xí)和整合五項(xiàng)修煉
要建立學(xué)習(xí)型組織，必須克服各種學(xué)習(xí)智障，并通過對個人和組織的修煉予以達(dá)到。一般來說，學(xué)習(xí)型組織必須以五項(xiàng)修煉作為基本的學(xué)習(xí)修煉方法。
●系統(tǒng)思考是一種心靈的轉(zhuǎn)變：從將自己看作與世界分開，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c世界連結(jié)；從將問題看作是由“外面”某些人或事引起的，轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹阶约盒袆尤绾卧斐蓡栴}。它是學(xué)習(xí)型組織最重要的部分，它使我們以一種新的方式，重新認(rèn)識我們自己所處的世界。
●“自我超越”修煉是以不斷厘清和加深我們真心向往的事情為起點(diǎn)，集中精力、培養(yǎng)耐心，并客觀地觀察現(xiàn)實(shí)，這項(xiàng)修煉是組織中整體價(jià)值觀的形成、組織成員對組織目標(biāo)的認(rèn)同、提高組織的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
● 改善心智模式，對個人來說，對提高學(xué)習(xí)能力和智力水平具有重大影響，而對于組織來說，其心智模式作為整體的心智模式，這項(xiàng)修煉可以大提高組織的應(yīng)變能力。

學(xué)習(xí)型組織的建立